普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2017？? ? ? 語(yǔ)篇中各要素之間存在復(fù)雜的關(guān)系，如句與句、段與段、標(biāo)題與正文、文字與圖表之間的關(guān)系。句子內(nèi)部的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)搭配、指代關(guān)系、句子的信息展開方式等，屬于語(yǔ)篇的微觀組織結(jié)構(gòu)。那么，普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2017？一起來(lái)了解一下吧。
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》與讀后續(xù)寫之間的關(guān)系是，族讓讀后續(xù)寫是《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中提出的一種新的寫作題型，旨在檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)書面語(yǔ)言理解與表達(dá)能力，體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。具體來(lái)說(shuō)，讀后續(xù)寫要求學(xué)生閱讀一篇故事性短文，根據(jù)其中情節(jié)，續(xù)寫故事，使之完整。這樣的題型可以考查學(xué)生對(duì)故事文派穗嫌體的結(jié)構(gòu)、線索、情節(jié)和表達(dá)方式的理解和運(yùn)用，以及對(duì)所給段落開頭語(yǔ)和關(guān)鍵詞的解讀和覆蓋。讀后續(xù)寫不僅檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能，還檢塵手測(cè)學(xué)生的文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面的素養(yǎng)。
寫普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)參考文獻(xiàn)步驟如下。
1、國(guó)家教育部.(2017).普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京：人民教育出版社。
2、注：在參考文獻(xiàn)中，書名應(yīng)使用斜體字體，出版地點(diǎn)和出版社之間應(yīng)使用冒號(hào)分隔。如果是英文原版的課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該按照英文的格式進(jìn)行書寫。
3、MinistryofEducation.(2017).SeniorHighSchoolEnglishCurriculumStandard.Beijing：People'sEducationPress。
4、需要注意的是，參考文獻(xiàn)的格式可以根據(jù)具體要求進(jìn)行調(diào)整，例如可以添加出版日期、版本號(hào)等信息。
原來(lái)對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)或反思往往是試題和成績(jī)分析，隨著教育教學(xué)理念的改革，分?jǐn)?shù)不再是評(píng)價(jià)的唯一。【雖然依舊有某些領(lǐng)導(dǎo)和教師唯分?jǐn)?shù)論，重分（數(shù)）輕（素）質(zhì)。】
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫。依據(jù)不同水平學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵特征，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，并描述了不同水平學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)。英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量以學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合英語(yǔ)課程的內(nèi)容以及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)階情況，重點(diǎn)描述學(xué)生在特定問(wèn)題情境中運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力和表現(xiàn)。
高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量設(shè)置三個(gè)水平。我們以水平一為例大致了解其要求：學(xué)生能夠在相對(duì)熟悉的情境中，圍繞課程內(nèi)容所涉及的人與自我、人與社會(huì)和人與自然等主題語(yǔ)境，使用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，理解課程所規(guī)定的不同類型語(yǔ)篇所傳遞的意義、意圖和情感態(tài)度，理解語(yǔ)篇中不同的文化元素及其內(nèi)涵，分析不同語(yǔ)篇類型的結(jié)構(gòu)特征和語(yǔ)言特點(diǎn)，并以口頭或書面形式陳述事件、傳遞信息、表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度等。水平二要求學(xué)生能夠在不太熟悉的語(yǔ)境中，水平三則要求學(xué)生能夠在更加廣泛的或不熟悉的語(yǔ)境中達(dá)成以上要求。
文化知識(shí)包含中外文化知識(shí)，是學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，汲取文化精華，奠定文化自信的基礎(chǔ)。掌握充分的中外多元文化知識(shí)，認(rèn)同優(yōu)秀文化，有助于促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
文化知識(shí)涵蓋物質(zhì)和精神兩個(gè)方面，物質(zhì)方面主要包括飲食、服飾、建筑、交通等，以及相關(guān)的發(fā)明與創(chuàng)造；精神方面主要包括哲學(xué)、科學(xué)、教育、歷史、文學(xué)、藝術(shù)，也包括價(jià)值觀念、道德修養(yǎng)、審美情趣、社會(huì)規(guī)約和風(fēng)俗習(xí)慣等。學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀文化，有助于學(xué)生在不同的文化的比較、鑒賞、批判和反思的過(guò)程中，拓寬國(guó)際視野，理解和包容不同文化，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀和道德情感，成為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。
文化知識(shí)的教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的形成和發(fā)展為目標(biāo)。文化學(xué)習(xí)不僅需要知識(shí)的積累，還需要深入理解其精神內(nèi)涵，并將優(yōu)秀文化進(jìn)一步內(nèi)化為個(gè)人的意識(shí)和品行。即內(nèi)化于心，外化于行。
在沒(méi)有學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）之前，對(duì)文化知識(shí)的理解比較片面和狹窄，通過(guò)學(xué)習(xí)了解到文化知識(shí)所涵蓋的豐富內(nèi)涵。了解到語(yǔ)言與文化相互促進(jìn)、相互滲透的關(guān)系。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索、體驗(yàn)、比較、對(duì)比等多種方式學(xué)習(xí)中外文化知識(shí)，關(guān)注中外文化的差異與融通，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待他國(guó)文化，吸收中外文化精華，積極發(fā)展跨文化溝通策略和能力，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信，自覺(jué)傳播和弘揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化。
主題語(yǔ)境作為英語(yǔ)課程內(nèi)容六要素之一，涵蓋人與自我、人與社會(huì)和人與自然，涉及人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域等內(nèi)容，為學(xué)科育人提供話題和語(yǔ)境。主題為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語(yǔ)境。學(xué)生對(duì)于主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生語(yǔ)篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效。
《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》里，人與自我、人與社會(huì)和人與自然這三大主題語(yǔ)境中，人與自我涉及“生活與學(xué)習(xí)”“做人與做事”等兩個(gè)主題群下的9項(xiàng)子主題；人與社會(huì)涉及“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”“文學(xué)、藝術(shù)與體育”“歷史、社會(huì)與文化”“科學(xué)與技術(shù)”等四個(gè)主題群下的16項(xiàng)子主題；人有自然涉及“自然生態(tài)”“環(huán)境保護(hù)”“災(zāi)害防范”“宇宙探索”和等四個(gè)主題群下的7項(xiàng)子主題。所有主題語(yǔ)境都需包含中外文化的范疇，在實(shí)施過(guò)程中其廣度和深度應(yīng)該呈遞進(jìn)狀態(tài)。我細(xì)細(xì)看了高中主題語(yǔ)境內(nèi)容要求，感覺(jué)很多內(nèi)容都是小學(xué)中也應(yīng)該注意的，只是內(nèi)涵深度應(yīng)該達(dá)不到。
主題語(yǔ)境不僅規(guī)約著語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，還為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供意義語(yǔ)境，并有機(jī)滲透情感、態(tài)度和價(jià)值觀。英語(yǔ)課程應(yīng)該把主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。
以上就是普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2017的全部?jī)?nèi)容，英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量以學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合英語(yǔ)課程的內(nèi)容以及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)階情況，重點(diǎn)描述學(xué)生在特定問(wèn)題情境中運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力和表現(xiàn)。
