高中英語閱讀課怎么上？2、課外學(xué)生自讀。學(xué)生要充分利用課外時間閱讀老師所推薦的閱讀書目，做好讀書筆記，適時地與同學(xué)交流讀書心得，閱讀課上積極展示閱讀成果。3、活動促進閱讀。依托校圖書館，憑借班級圖書角，借助“班級英語讀書論壇本”，那么，高中英語閱讀課怎么上？一起來了解一下吧。

prereading和whilereading

1.老師角色的轉(zhuǎn)化和教學(xué)方法的靈活性

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型的教學(xué)活動，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、探究、實踐、參與、合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。為此要求老師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌，填鴨式的方法，進而樹立以學(xué)生為主體，以人為本的教學(xué)理念，積極探索能促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。這就要求老師努力從以下幾個方面改變自己的理念，確立正確的教學(xué)觀念。

首先，老師應(yīng)該從知識傳授者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的促進者和合作者。新的教學(xué)理念要求把教師從“知識權(quán)威”的神壇上拉下來。教師不再是知識的傳授者和管理者，而是學(xué)生進行探究活動的有力的促進者和合作者，根據(jù)學(xué)生探究活動的需要而提供有力的幫助。

其次，新的教學(xué)理念要求老師應(yīng)具有多學(xué)科的、豐富而淵博的知識。新的英語閱讀涉及廣泛的科學(xué)內(nèi)容和方法，教師必須對科學(xué)、知識等的本質(zhì)有清楚的了解，對科學(xué)探究的方法有明了的系統(tǒng)把握且作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動有力的促進者和合作者，教師應(yīng)該明白在教學(xué)中，自己所面對的不僅僅是依靠本門學(xué)科知識就能解答的問題，知識的整合性要求教師應(yīng)具備多學(xué)科的、豐富而淵博的知識，才能在幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中把握正確的探究方向，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有力促進者和合作者。

高中英語閱讀課怎么上出新意

上好一堂高中英語閱讀課需要循序漸進，從泛讀到精讀，從整體把握到細節(jié)處理，不可以一步到位。

首先需要有導(dǎo)入。

引入與閱讀課文相關(guān)的話題，讓大家各抒已見，產(chǎn)生對即將進行的話題的興趣和思考。同時也是溫故而知新的好方法。

簡單的單詞處理，讓大家熟悉課文里要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵單詞和詞組，減輕閱讀障礙。當(dāng)然可以結(jié)合多媒體形象生動地展示，利于記憶和加深印象。

泛讀。

讓學(xué)生通讀全文，在此之前提出幾個和課文有關(guān)的問題，一邊思考，一邊閱讀，找到答案的同時，了解文章的大意。可以的話一倆句話復(fù)述大意。

精讀。

了解了大意還不行，要深入了解文章的細節(jié)，這時可以通過不同的練習(xí)進行。如：做T or F練習(xí)，也就是判斷正誤練習(xí)；單選練習(xí)，根據(jù)文章內(nèi)容選出最好的答案；做閱讀理解回答題，用簡略回答回答所在的題目。

重難點處理。

文章里出現(xiàn)的難點，需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、分析和理解，也可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，再一起探討“處理”。

最后，進行與文章有關(guān)的分組討論。

英語reading部分的上課流程

愉快教學(xué)法

教師在教學(xué)中，應(yīng)使整個教學(xué)都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學(xué)時，使學(xué)生進入語境，創(chuàng)造情景，幫助學(xué)生通過英語直接理解教學(xué)內(nèi)容意思，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。其次，在教學(xué)過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”又在“學(xué)中樂”。在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的。那么，教師在教育中就應(yīng)該運用好表現(xiàn)──成功──快樂三步曲方法，尤其對后進生，要多給予肯定評價。

2.演示法

演示可以使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學(xué)一些字母、單詞時，利用實物、圖片、表情動作等創(chuàng)設(shè)大量的視覺情景，對兒童反復(fù)進行大量的可理解性語言輸入，進行反復(fù)多遍的聽說活動。豐富學(xué)生的感性認識，增強演示效果，而盡可能快的使學(xué)生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)字母時要充分利用卡片;在新授單詞的時候可以用實物來演示，例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Isita...”時，可以直接利用學(xué)生手中的實物來進行對話，并且鼓勵每一個孩子積極參加到學(xué)習(xí)中去，要以滿腔的熱情去對待每一個孩子，對他們學(xué)習(xí)中的每一個進步及時給予肯定、表揚、獎勵等，讓所有的學(xué)生在對自身學(xué)習(xí)的滿足中提高學(xué)習(xí)的積極性。

閱讀課有沒有必要上

一、通過多種途徑，增加學(xué)生的詞匯量

多年的英語教學(xué)使我認識到，學(xué)生閱讀存在障礙，最基本、最直接的原因在于學(xué)生的詞匯量不夠，他們無法理解閱讀文章所傳達的信息。因此，擴大詞匯量成為解決學(xué)生閱讀問題的一個重要部分。如何擴大詞匯量呢？

1.學(xué)生必須有識記單詞的意識。學(xué)生可以給自己定一個計劃，每天必須背下來15-20個新單詞，這個任務(wù)可以在早晨晨讀的時間完成，當(dāng)然也可以留在課后，日積月累，逐漸地詞匯量就會增加上來。

2.利用好閑散的時間，學(xué)生可將單詞記在卡片上，隨身攜帶，隨時隨地都可以拿出來，這樣單詞背得就更加扎實了。

3.單詞背誦要講究方法。學(xué)生可以在具體的語言環(huán)境，例如具體的句子或段落中來記憶單詞，這樣不僅能將單詞的意思記下來，更能掌握該單詞的用法。同時，學(xué)生要了解一些基本的構(gòu)詞法，因為很多英語單詞都是由加了前綴和后綴而變來的派生詞。因此，教師要向?qū)W生多介紹一些前綴和后綴的知識，如否定前綴in-、un-、dis-、il-，動詞后綴-en、-ify，名詞后綴-ness、-tion、-sion、-ment，形容詞后綴-ful、-less、-ive等。單詞的背誦要采取聯(lián)想的方法，如同義詞、近義詞、反義詞等，背到單詞“gain”時，我們就會想到“win、obtain、ac-quire”等單詞。

高一英語閱讀課教學(xué)方法

第一. 我們已經(jīng)把英語閱讀當(dāng)成了語文課閱讀，試問，我們的學(xué)生真正能向語文課一樣理解課文嗎？

第二. 盡量讓學(xué)生讀懂：1. 理解句子，2. 抄寫其中的長句難句； 3. 掌握一些詞的多義性；4. 后設(shè)置一些問題檢測理解程度。5. 讓學(xué)生朗讀，欣賞文章。

第三. 請不要過分的解讀其中的詞的用法；不要過分的講英語語法；不要過分地分析句子結(jié)構(gòu)。

以上就是高中英語閱讀課怎么上的全部內(nèi)容，【高中英語閱讀教學(xué)的步驟】一、pre-reading 第一、采用brainstorming的方式。比如在外研社Book3的Module3，閱讀課是關(guān)于自然災(zāi)害的，可以讓學(xué)生通過小組合作的形式列舉出他們已知的自然災(zāi)害種類。