高中英語思維導(dǎo)圖？3．要善于運(yùn)用你的想象力，改進(jìn)你的思維導(dǎo)圖。比如，可以利用我們的想象，使用大腦思維的要素――圖畫和圖形來改進(jìn)這幅思維導(dǎo)圖。“一幅圖畫頂一千個(gè)詞匯”，它能夠讓你節(jié)省大量時(shí)間和經(jīng)歷，從記錄數(shù)千詞匯的筆記中解放出來！那么，高中英語思維導(dǎo)圖？一起來了解一下吧。
因?yàn)橛⒄Z是世界上最廣泛、最重要的語言之一，從全世界來看，說英語的人數(shù)將近二十億，45個(gè)國家的語言就是英語。
英語是國際網(wǎng)絡(luò)語言，是金融界語言，是空中交通管制語言，是流行音樂的語言，涵蓋了人類生活的方方面面，學(xué)好英語就如同打開了一扇世界之窗，我國是經(jīng)濟(jì)大國普及英語更是國情需要。
我國近幾十年日新月異的變化謹(jǐn)差，各方面都發(fā)展比較快。但是我們?cè)诤芏嗉夹g(shù)方面還是和發(fā)達(dá)國家有一定差距 ，要學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)就必須掌握英語，才能進(jìn)行技術(shù)交流。
不懂英語，便無法與世界接軌。我們發(fā)展經(jīng)濟(jì)走向世界更需要綜合性人才，這都少不了英語學(xué)習(xí)。
從我們小學(xué)開始就開設(shè)英語。英語已經(jīng)成為一門學(xué)生必學(xué)的學(xué)科，中考、高考的英語分?jǐn)?shù)非常高，如果英語成績(jī)不高很難考上理想的高中和名牌大學(xué)。我們身處于國際化進(jìn)程不斷加快的時(shí)代，英語作為國際通用語言是學(xué)生走向世界的基礎(chǔ)技能。學(xué)習(xí)英語不僅可以豐富自己的知識(shí)面，可以拓寬視野、可以提高個(gè)人的優(yōu)勢(shì)。
在學(xué)習(xí)英語的過程中，我們可以了解到其他國家居民的生活方式，風(fēng)俗習(xí)慣，這是我們拓寬視野的最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單的方法，也是為我們將來走出國門提前打好基礎(chǔ)，而不至于對(duì)新環(huán)境一無所知。
在將來選擇就業(yè)時(shí)，英語類專業(yè)使得我們的成功幾率大為增加，比如說英語類專業(yè)之外有相關(guān)的，有國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)，國際貿(mào)易類商務(wù)專業(yè)，醫(yī)學(xué)專業(yè)，國際政治專業(yè)，歷史專業(yè)，考古專業(yè)都離不開英語的學(xué)習(xí)，沒有良好的基礎(chǔ)，這些專業(yè)領(lǐng)域是不會(huì)取得重大鏈州建樹的。
思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅可以體現(xiàn)在如何更輕松記憶單詞的問題上，而且還可以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮特殊作用。如本節(jié)課在利用思維導(dǎo)圖快速記憶完兩組詞匯，實(shí)現(xiàn)了記憶的輸入后，我又設(shè)計(jì)了詞匯輸出的環(huán)節(jié)。分別運(yùn)用上述詞匯造句，尋找關(guān)鍵詞介紹中國名人，除了說之外，我根據(jù)高考《考試大綱》的要求，結(jié)合本節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生利用所復(fù)習(xí)的話題詞匯寫一篇介紹孫中山的五句話短文（基礎(chǔ)寫作），學(xué)以致用。說與寫的過程一步一步強(qiáng)化了詞匯的識(shí)記效果，同時(shí)，高三的授課必須時(shí)時(shí)刻刻都要做到心中有考綱，每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都必須有明確的針對(duì)性，尤其是詞匯教學(xué)課，學(xué)生本就掉以輕心，放羊式粗放型的課堂，不能以高考為落腳點(diǎn)，就很難讓學(xué)生覺得學(xué)有所得。本節(jié)課以基礎(chǔ)寫作的方式歸總和小結(jié)“個(gè)人情況”話題詞匯并且得以實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生學(xué)得興致勃勃且感覺很有收獲，老師也能及時(shí)得到反饋。
在介紹中國名人，如劉翔、李嘉誠、詹天佑時(shí)，最初很多學(xué)生毫無頭緒、無從下手。此時(shí)我給予適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)出一個(gè)介紹人物的思維導(dǎo)圖：可介紹其出生的時(shí)間、地點(diǎn)、職業(yè)、對(duì)中國的貢獻(xiàn)或者個(gè)人尺仔品質(zhì)特點(diǎn)，以及可供我們青少年學(xué)習(xí)、借鑒之處等等，這樣一種思維導(dǎo)圖讓學(xué)生瞬間找到的思緒，杜絕了無話可說的現(xiàn)象，能流利的表達(dá)，甚至侃侃而談。
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一、定語從句的定義。
用作定語的從句叫做定語從句(attributive clause)。定語從句通常皆置于它所修飾的名詞(或代詞)之后，這種名詞(或代詞)叫做先行詞(antecedent)。引導(dǎo)賓語從句的關(guān)聯(lián)詞為關(guān)系代詞和關(guān)系副詞。關(guān)系代詞在定語從句中可用作主語、賓語、定語等;關(guān)系副詞在定語從句中只用作狀語。如：
The student who answered the question was John. 回答問題的那個(gè)學(xué)生是約翰。(who answered the question是關(guān)系代詞who引導(dǎo)的定語從句，用以修飾who先行詞student，who在從句中用作主語)
I know the reason why he was so angry. 我知道他這么生氣的原由。(why he was so angry是關(guān)系副詞引導(dǎo)的定語從句，用以修飾why的先行詞reason，why在從句中用作原因狀語)
定語從句一般緊跟其先行腔逗拿詞之后。如：
The room which served for studio was bare and dusty. 這個(gè)用作工作室的房間空蕩蕩的，布滿灰塵。(關(guān)系代詞which引導(dǎo)的定語從句緊跟其先行詞room之后)
有時(shí)亦可與先行詞分離。
思維導(dǎo)圖高中英語閱讀
思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。下面是我提供的關(guān)于思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與分析，大家一起來看一下吧!
【思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與分析】
摘 要： 如今隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，我國的英語教學(xué)方式也變得越來越先進(jìn)，很多老師在英語閱讀教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖來增強(qiáng)教學(xué)效果，它的作用在于能夠使英語閱讀材料的內(nèi)容直觀化、邏輯化，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生更好地理解、記憶和運(yùn)用閱讀材料。本文通過對(duì)思維導(dǎo)圖的概念進(jìn)行闡述，對(duì)其在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用和意義進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 高中英語 應(yīng)用分析
隨著教學(xué)改革的不斷深入，英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)大，教學(xué)要求也不斷提高。高中英語閱讀在英語教學(xué)中非常重要，學(xué)生的閱讀能力決定了英語的學(xué)習(xí)水平。在高中英語閱讀教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)整體知識(shí)框架的認(rèn)知，讓學(xué)生在閱讀課程學(xué)習(xí)的過程中能夠有一個(gè)可視化的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對(duì)閱讀材料的深層理解和評(píng)價(jià)性理解方面、對(duì)閱讀材料的記憶方面和運(yùn)用閱讀材料的信息進(jìn)行交流方面的能力有所提高。
以上就是高中英語思維導(dǎo)圖的全部?jī)?nèi)容，摘要: 如今隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步,我國的英語教學(xué)方式也變得越來越先進(jìn),很多老師在英語閱讀教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖來增強(qiáng)教學(xué)效果,它的作用在于能夠使英語閱讀材料的內(nèi)容直觀化、邏輯化,能夠有效地促進(jìn)學(xué)生更好地理解、記憶和運(yùn)用閱讀材料。
