高中英語詞匯教學設計？(一)教學方式與學習方式 [教學方式:“任務型”教學方式 學習方式:自主探究、合作交流] 本課的設計中,我運用了“任務型”教學方式,要求學生通過表達、詢問、解釋、溝通、交涉、協商等多種語言活動形式來完成任務,同時注重英語中聽、說、那么，高中英語詞匯教學設計？一起來了解一下吧。
高中英語詞匯教學設計
在19至20世紀的，英國和美國在文化、經濟、軍事、政治和科學在世敏山界上的領先地位使得英語成為一種國際語言。如今，許多國際場合都使橋喊中用英語做為溝通媒介。下面是我為你帶來的高中英語詞匯教學設計 ，歡迎閱讀。
教學內容:
Unit 5 Canada—“The True North”, Book3
課文 A Trip On “The True North ” 的詞匯和短語（rather than, continent, baggage, chat, scenery, eastward, westward, upward, surround, the Rocky Mountains, harbour, measure, aboard, settle down, manage to do, catch sight of, eagle,Stampede, cowboy, have a gift for, within, border, slight, slightly, acre, urban, Thunder Bay, Lake Superior）
教學目標：
1.使學生能夠正確地朗讀并掌握所學詞匯的中文意思;
2.通過創設語境與習題練習相結合的方法掌握重點單詞的音、形、義、用；
3.對學生進行從語境中猜測詞意這一詞匯學習方法的初探；
4.教授構詞法的基本知識，培養學生詞匯生成能力，拓寬詞匯量；
5.結合詞匯教學和文章理解，使學生了解加拿大的基本情況。
高中英語代詞教案4篇
英語老師要尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。英語教案能夠幫助英語老師更好地開展英語教學，你會寫英語教案？你是否在找正準備撰寫“高中英語代詞教案”，下面我收集了相關的素材，供大家寫文參考！
高中英語代詞教案篇1
設計思路：
本節課的設計主要依據教材內容及五年級學生的年齡特點，充分體現新課程標準下倡導的“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功”的理念，使學生在情景中感受、體驗和運用新學語言。
教學內容：
《牛津英語》5A(上冊) Module4 The natural world Unit 3 Parks and places in China
Page44 Listen and say 以及Page46 Point and say
教學目標：
知識與技能
(1)能夠指讀單詞： Tiananmen Square, Yu Garden, West Lake, Li River, Sanya, Ocean Park.并說出它們所在的地理位置
(2)能夠背讀單詞：fish, shark, dolphin, seal, butterfly, Aquarium, Restaurant, Diving pool
(3)能夠使用句型：Can we see…? Yes, let’s go to…。
高中英語閱讀課中的詞匯教學
對于大多數中國學生來說，如何擴大詞匯量一直是一個令人頭疼的難戚余題。有限的詞匯量極大地阻礙著學生閱讀理解能力的提高。許多學生對怎樣擴大詞匯量沒有一個清晰的概念。他們做了大量的閱讀練習，但是在其閱讀過程常常不得不被查詞典所打斷。許多學生更是逢生詞必查，雖然他們讀過多本厚書但收效不大。許多數英語教師也并不十分清楚，究竟應如何對閱讀文章中的詞匯進行地教學。研究和探討閱讀課中的詞匯教學。對提高閱讀教學的質量具有十分重要的意義。提高閱讀能力必須擴大詞匯量，要擴大詞匯量必須大量閱讀，這兩者相輔相成，互為因果。在高中英語閱讀課中，只有重視閱讀課中的詞匯教學，尋找有效的教學方法和策略.才能幫助學生更好地掌握詞匯。從而達到提高學生閱讀能力的目的
一、詞匯教學與高中英語閱讀課
如果沒有詞匯。任何形式的交流都無從談起，因此要學好英語，對于英語學習者來說掌握大量的詞匯是關鍵。也是學習英語的重要基礎。無論學生的語法多么熟練，發音多么純正，沒有詞匯都無法進行有效地交流。這點也不可避免的體現在學生在英語閱讀的學習過程中。閱讀喊仔咐課是英語課堂教學的重要教學形式。
英語(English)是印歐語系-日耳曼語族下的語言，由26個字母組成，英文字母淵源于拉丁字母，拉丁字母淵源于希臘字母，而希臘字母則是由腓尼基字母演變而來的。接下來是我為大家整理的高中英語教案設計，希望大家喜歡!
高中英語教案設計一
《Unit 1 Art》
教學準備
教學目標
1. 知識與技能目標
(1)通過閱讀有關曼哈頓的藝術博物館加深對博物館的了解和認識。提高閱讀能力同時學習有關介紹博物館的相關詞匯和表達，并能在特定語境中合理運用。
(2)通過扮演導游對感興趣的博物館進行介紹，提高學生的英語口頭表達能力同時掌握本單元教學目標和要求中的詞匯用法。
(3)通過提供相關詞匯進行對濰坊本地的博物館(濰坊風箏博物館、楊家埠民間藝術大觀園)寫一個宣傳廣告，提高學生的英語寫作能力。
2. 過程與方法目標
(1)通過展現曼哈頓以及曼哈頓五個藝術館的相關圖片激發學生的學習興趣，并激發學生頭腦中相關的背景知識為節課做熱身。
(2)通過閱讀課文利用鬧森Skimming 和Scanning閱讀技能找到每個藝術館的地理位置、藝術特色等相關信息，提高分析處理英文信息的能力。通過尋找描述每個藝術館的關鍵詞培養學生的歸納總結信息的能力，同時為下一個扮演導游介紹藝術館的活動做鋪墊，提供相關的語言詞匯鋪墊。
高中英語詞匯的教學設計
英語課程標準中明確提出了每一級學生應掌握的詞匯及習慣用語在數量上和使用上的要求，（例如，目標八級中規定：學會使用3000個單詞和400—500個習慣用語或固定搭配；運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態度；運用詞匯描述復雜的事、行為和特征，說明概念等）。這足以說明詞匯教學的重要性。
作為一名英語教學工作者，應思考在新課改的大背景下探索如何進行英語詞匯教學，使學生真正理解和掌握英語、切實有效地運用英語。
一、詞匯教學的重要性
詞匯是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。語言學家威爾金斯(Wilkins)說：“Without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.”
詞匯教學的任務是：不僅要使學生學習到規定數量的單詞，而且要使學生掌握學習詞匯和快速有效記憶單詞的方法；培養學生根據語境或構詞法知識推測詞義和理解句意的能力；培養學生在閱讀時能夠準確地掌握同根詞或多義詞在文中的意思并準確地理解文章。
以上就是高中英語詞匯教學設計的全部內容，高中英語詞匯的教學設計 英語課程標準中明確提出了每一級學生應掌握的詞匯及習慣用語在數量上和使用上的要求，（例如，目標八級中規定：學會使用3000個單詞和400—500個習慣用語或固定搭配；運用詞匯理解和表達不同的功能、。
