高中物理教案，牛頓第二定律知識點

高中物理
2024-01-28

高中物理教案？高中物理教案1 【課題】人教版《普通高中課程標準實驗教科書物理(選修3—1)》第一章第二節《庫侖定律》【課時】1學時【三維目標】知識與技能: 1、知道點電荷的概念,理解并掌握庫侖定律的含義及其表達式; 2、那么，高中物理教案？一起來了解一下吧。

牛頓第二定律知識點

【 #教案#導語】教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。準備了以下內容，供大家參考!

篇一

教學目標：

一、知識目標

1、理解動量守恒定律的確切含義．

2、知道動量守恒定律的適用條件和適用范圍．

二、能力目標

1、運用動量定理和牛頓第三定律推導出動量守恒定律．

2、能運用動量守恒定律解釋現象．

3、會應用動量守恒定律分析、計算有關問題（只限于一維運動）．

三、情感目標

1、培養實事求是的科學態度和嚴謹的推理方法．

2、使學生知道自然科學規律發現的重大現實意義以及對社會發展的巨大推動作用．

重點難點：

重點：理解和基本掌握動量守恒定律．

難點：對動量守恒定律條件的掌握．

教學過程：

動量定理研究了一個物體受到力的沖量作用后，動量怎樣變化，那么兩個或兩個以上的物體相互作用時，會出現怎樣的總結果？這類問題在我們的日常生活中較為常見，例如，兩個緊挨著站在冰面上的同學，不論誰推一下誰，他們都會向相反的方向滑開，兩個同學的動量都發生了變化，又如火車編組時車廂的對接，飛船在軌道上與另一航天器對接，這些過程中相互作用的物體的動量都有變化，但它們遵循著一條重要的規律．

（－）

為了便于對問題的討論和分析，我們引入幾個概念．

1．：存在相互作用的幾個物體所組成的整體，稱為，可按解決問題的需要靈活選取．

2．內力：內各個物體間的相互作用力稱為內力．

3．外力：外其他物體作用在內任何一個物體上的力，稱為外力．

內力和外力的區分依賴于的選取，只有在確定了后，才能確定內力和外力．

（二）相互作用的兩個物體動量變化之間的關系

【演示】如圖所示，氣墊導軌上的A、B兩滑塊在P、Q兩處，在A、B間壓緊一被壓縮的彈簧，中間用細線把A、B拴住，M和N為兩個可移動的擋板，通過調節M、N的位置，使燒斷細線后A、B兩滑塊同時撞到相應的擋板上，這樣就可以用SA和SB分別表示A、B兩滑塊相互作用后的速度，測出兩滑塊的質量mA＼mB和作用后的位移SA和SB比較mASA和mBSB．

高二物理《動量守恒定律》教案

1．實驗條件：以A、B為，外力很小可忽略不計．

2．實驗結論：兩物體A、B在不受外力作用的條件下，相互作用過程中動量變化大小相等，方向相反，即△pA＝－△pB或△pA＋△pB＝0

【注意】因為動量的變化是矢量，所以不能把實驗結論理解為A、B兩物體的動量變化相同．

（三）動量守恒定律

1．表述：一個不受外力或受外力之和為零，這個的總動量保持不變，這個結論叫做動量守恒定律．

2．數學表達式：p＝p’，對由A、B兩物體組成的有：mAvA+mBvB=mAvA’+mBvB’

（1）mA、mB分別是A、B兩物體的質量，vA、vB、分別是它們相互作用前的速度，vA’、vB’分別是它們相互作用后的速度．

【注意】式中各速度都應相對同一參考系，一般以地面為參考系．

（2）動量守恒定律的表達式是矢量式，解題時選取正方向后用正、負來表示方向，將矢量運算變為代數運算．

3．成立條件

在滿足下列條件之一時，的動量守恒

（1）不受外力或受外力之和為零，的總動量守恒．

（2）的內力遠大于外力，可忽略外力，的總動量守恒．

（3）在某一方向上滿足上述（1）或（2），則在該方向上的總動量守恒．

4．適用范圍

動量守恒定律是自然界最重要最普遍的規律之一，大到星球的宏觀，小到基本粒子的微觀，無論內各物體之間相互作用是什么力，只要滿足上述條件，動量守恒定律都是適用的．

（四）由動量定理和牛頓第三定律可導出動量守恒定律

設兩個物體m1和m2發生相互作用，物體1對物體2的作用力是F12，物體2對物體1的作用力是F21，此外兩個物體不受其他力作用，在作用時間△Vt內，分別對物體1和2用動量定理得：F21△Vt＝△p1；F12△Vt＝△p2，由牛頓第三定律得F21＝－F12，所以△p1＝－△p2，即：

△p＝△p1＋△p2＝0或m1v1+m2v2=m1v1’+m2v2’．

【例1】如圖所示，氣球與繩梯的質量為M，氣球的繩梯上站著一個質量為m的人，整個保持靜止狀態，不計空氣阻力，則當人沿繩梯向上爬時，對于人和氣球（包括繩梯）這一來說動量是否守恒？為什么？

高二物理《動量守恒定律》教案

【解析】對于這一來說，動量是守恒的，因為當人未沿繩梯向上爬時，保持靜止狀態，說明所受的重力（M＋m）g跟浮力F平衡，那么所受的外力之和為零，當人向上爬時，氣球同時會向下運動，人與梯間的相互作用力總是等值反向，所受的外力之和始終為零，因此的動量是守恒的．

【例2】如圖所示是A、B兩滑塊在碰撞前后的閃光照片部分示意圖，圖中滑塊A的質量為0.14kg，滑塊B的質量為0.22kg，所用標尺的最小刻度是0.5cm，閃光照相時每秒拍攝10次，試根據圖示回答：

高二物理《動量守恒定律》教案

（1）作用前后滑塊A動量的增量為多少？方向如何？

（2）碰撞前后A和B的總動量是否守恒？

【解析】從圖中A、B兩位置的變化可知，作用前B是靜止的，作用后B向右運動，A向左運動，它們都是勻速運動．mAvA+mBvB=mAvA’+mBvB’

（1）vA＝SA／t＝0.05／0.1＝0.5（m／s）；

vA′＝SA′／t＝－0.005／0.1＝－0.05（m／s）

△pA＝mAvA’－mAvA＝0.14＊（－0.05）－0.14＊0.5＝－0.077（kg·m/s），方向向左．

（2）碰撞前總動量p＝pA＝mAvA＝0.14*0.5＝0.07（kg·m/s）

碰撞后總動量p’＝mAvA’+mBvB’

＝0.14*（－0.06）+0.22*（0.035/0.1）＝0.07（kg·m/s）

p＝p’，碰撞前后A、B的總動量守恒．

【例3】一質量mA＝0.2kg，沿光滑水平面以速度vA＝5m/s運動的物體，撞上靜止于該水平面上質量mB＝0.5kg的物體B，在下列兩種情況下，撞后兩物體的速度分別為多大？

（1）撞后第1s末兩物距0.6m．

（2）撞后第1s末兩物相距3.4m．

【解析】以A、B兩物為一個，相互作用中無其他外力，的動量守恒．

設撞后A、B兩物的速度分別為vA’和vB’，以vA的方向為正方向，則有：

mAvA＝mAvA’+mBvB’；

vB’t－vA’t＝s

（1）當s＝0.6m時，解得vA’＝1m／s，vB’＝1.6m／s，A、B同方向運動．

（2）當s＝3.4m時，解得vA’＝－1m／s，vB’＝2.4m／s，A、B反方向運動．

【例4】如圖所示，A、B、C三木塊的質量分別為mA=0.5Kg,mB=0.3Kg,mC=0.2Kg，A和B緊靠著放在光滑的水平面上，C以v0=25m/s的水平初速度沿A的上表面滑行到B的上表面，由于摩擦最終與B木塊的共同速度為8m/s，求C剛脫離A時，A的速度和C的速度．

高二物理《動量守恒定律》教案

【解析】C在A的上表面滑行時，A和B的速度相同，C在B的上表面滑行時，A和B脫離．A做勻速運動，對A、B、C三物組成的，總動量守恒．

篇二

一、教材分析

在第一節課“探究碰撞中的不變量”的基礎上總結出動量守恒定律就變得水到渠成。

高三物理最變態的題

作為一個老師，我們需要根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄。下面是由我為大家整理的“精選高三物理教案人教版（合集5篇）”，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。

篇一：精選高三物理教案人教版

機械能及其轉化

（一）教學目標

1、知識與技能：

（1）通過對滾擺實驗的分析，理解動能和重力勢能的相互轉化。

（2）通過引導學生舉例并解釋一些有關動能和重力勢能、彈性勢能相互轉化的簡單物理現象，理解動能和勢能可以相互轉化。

2、過程與方法：

（1）培養學生運用能的轉化知識分析有關物理現象的轉化。

（2）培養學生從能量觀點分析問題的意識。

3、情感與價值觀：

通過閱讀“科學世界”人造地球衛星，結合我國航天事業的發展，對學生進行愛國主義教育。

（二）教學重難點

1、重點：正確引導學生進行實驗，得出動能和勢能可以相互轉化的結論。

2、難點：組織、指導學生認真觀察滾擺實驗并進行分析、歸納，領會機械能守恒的條件。

（三）教學準備

滾擺，棉線，鐵鎖，人造衛星掛圖。

高中物理教學案例

?物理教案怎么設計?帶著這些疑問，一起來看看吧，以下是我分享給大家的高中物理教學教案的資料，希望可以幫到你!

高中物理教學教案一

教學目標

知識目標

1、知道產生的條件;

2、能在簡單的問題中，根據物體的運動狀態，判斷靜的有無、大小和方向;知道存在著最大靜;

3、掌握動摩擦因數，會在具體問題中計算滑動，掌握判定方向的方法;

4、知道影響動摩擦因數的因素;

能力目標

1、通過觀察演示實驗，概括出產生的條件以及的特點，培養學生的觀察、概括能力.通過靜與滑動的區別對比，培養學生的分析綜合能力.

情感目標

滲透物理方法的教育.在分析物體所受時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結出產生的條件和規律.

教學建議

一、基本知識技能：

1、兩個互相接觸且有相對滑動或的物體，在它們的接觸面上會產生阻礙相對運動的，稱為滑動;

2、兩個物體相互接觸，當有相對滑動的趨勢，但又保持相對靜止狀態時，在它們接觸面上出現的阻礙相對滑動的作用力

3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.

4、動摩擦因數的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關.

5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.

6、靜存在最大值——最大靜.

二、重點難點分析：

1、本節課的內容分滑動和靜兩部分.重點是產生的條件、特性和規律，通過演示實驗得出關系.

2、難點是在理解滑動計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的時，學生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況.

教法建議

一、講解有關概念的教法建議

介紹滑動和靜時，從基本的事實出發，利用二力平衡的知識使學生接受的存在.由于的內容是本節的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關于的概念可以通過實驗、學生討論來理解.

1、可以讓學生找出生活和生產中利用的例子;

2、讓學生思考討論，如：

1、一定都是阻力;

2、靜止的物體一定受到靜;

3、運動的物體不可能受到靜;

主要強調：是接觸力，是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的例子.

二、有關講解的大小與什么因素有關的教法建議

1、滑動的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關;跟物體間的正壓力有關;但和接觸面積大小無關.注意正壓力的解釋.

2、滑動的大小可以用公式：，動摩擦因數跟兩物體表面的關系，并不是表面越光滑，動摩擦因數越小.實際上，當兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數更大，表面越光潔，動摩擦因數越大.但在力學中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關系.

3、動摩擦因數是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態和受力情況.

4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大，而有一個最大值，當外力超過這個最大值時，物體就要開始滑動，這個最大限度的靜叫做最大靜 .實驗證明，最大靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數，為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關系如圖：滑動的大小小于最大靜，但一般情況下認為兩者相等.

高中物理教學教案二

【學習目標】

1.深刻理解彈力產生條件，準確判斷彈力方向，熟記胡克定律，提高分析彈力問題的能力。