高中語文新課標？高中語文新課標的四大核心素養(yǎng)是：語言表達能力、文化素養(yǎng)、批判思維能力和創(chuàng)新意識。首先，語言表達能力是語文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)之一。它指的是學(xué)生運用語言進行有效溝通和表達的能力，包括聽、說、讀、寫等方面。通過語文學(xué)習(xí)，那么，高中語文新課標？一起來了解一下吧。
2022語文新課程標準解讀：
在2022年版課標當中，課標是這樣表述的，課程核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。大家注意這個核心素養(yǎng)的概念，其實核心素養(yǎng)涉及到三個維度，第一個維度，正確價值觀。
第二個維度，必備品格。第三個維度，關(guān)鍵能力。素養(yǎng)跟核心素養(yǎng)不一樣，核心素養(yǎng)跟素養(yǎng)不一樣。它集中體現(xiàn)在這個核心上，你素養(yǎng)是多方面的，核心素養(yǎng)肯定是擇其要者，那么這個擇其要者的要者指什么？
1.正確價值觀。
2.必備品格，既然是必備品格，那就是要者。
3.關(guān)鍵能力，既然是關(guān)鍵能力，那一定是要職。
所以他說這是課程育人價值的集中體現(xiàn)，而不是全面體現(xiàn)，是集中體現(xiàn)。解讀了課課程核心素養(yǎng)，那么我們再來看看2022年版課標對語文課程核心素養(yǎng)的表述是怎樣的？可不要是這樣說的。
他說義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，也就是語文課程核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累建構(gòu)，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
老師們要注意了，這個表述也是說這個提法跟高中語文課程標準對語文學(xué)科核心素養(yǎng)的表述有一定的區(qū)別。
高中語文新課程標準中的“交流與表達”強調(diào)了書面表達與口語表達并重的課程原則。“寫作”與“口語交際”的內(nèi)容，在提法和要求尚有一些更高的要求。
一、學(xué)會多角度地觀察生活?！岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達?！彼煌氖菑娬{(diào)了理性“思考”的問題，這是有別于小學(xué)生與初中生的更高要求。高中生的人生閱歷和理性認識已經(jīng)具備深入思考自然、社會、人生的條件，對他們的作文應(yīng)該有更高的思想深度的要求，這符合高中生思維發(fā)展的實際情況。
二、能考慮不同的目的要求，以負責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學(xué)理性精神在表達中明確責(zé)任意識，陳述自己的看法時考慮為自己的觀點負責(zé)，對社會和他人負責(zé)，不信口開河發(fā)表一些不負責(zé)任的看法。這也是對高中生寫作的一種更高的要求，即寫作既要考慮目的要求，又要注意表達的妥帖和科學(xué)性。
三、書面表達要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。
四、進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運用多種表達方式。
五、能獨立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂于相互展示和評價寫作成果。
語文課程標準》對古詩詞要求
《語文課程標準》對古詩詞教學(xué)提出這樣的要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！苯庾x上述要求，可以看出對古代詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)達到如下目標：
誦讀。要求準確、有感情地誦讀。常見的考查方式是劃分朗讀停頓。
積累。要求在理解的基礎(chǔ)上積累。常見的考查方式是默寫。
感悟。理解詩詞的寫作手法，理解詩詞的中所抒發(fā)的感情。常見的考查方式是簡答題、賞析題。又雙
運用。能在現(xiàn)實的語言實踐中恰當?shù)剡\用。常見的考查方式是結(jié)合顯示創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境，讓考生恰當運用古詩句。
欣賞、審美鑒賞詩詞意境、語言、情感方面美之所在。常見的考查方式是品析題?？偨Y(jié)上述所說，對古詩詞的考查主要有兩方面內(nèi)容：一是默寫，一是賞析。
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新課標高中語文選修15中國民俗文化
參考資料來源：-高中語文
高中語文課程標準解讀
一、課程性質(zhì)的定位：性與人文性的統(tǒng)一
語文課程性質(zhì)觀是語文教育觀念的基礎(chǔ)和核心，統(tǒng)帥著語文教育的全局。從1992年到2000年的《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》(以下簡稱《大綱》)來看，語文課程性質(zhì)經(jīng)歷了一個由“惟”論而“文化載體”論繼而“文化的重要組成部分”論的過程。《普通高中語文課程標準(實驗)》(以下簡稱《標準》)繼承以往《大綱》的合理成分，從性和人文性統(tǒng)一的高度來界定語文課程的性質(zhì)。體現(xiàn)了科學(xué)與人文相整合的課程文化觀，這一課程文化觀構(gòu)成了《標準》基本理念的本體論基礎(chǔ)，決定著今后語文教育的發(fā)展方向，并由此引發(fā)出語文教育目標觀、實施觀、資源觀、評價觀等一系列觀念的革新和發(fā)展，成為統(tǒng)領(lǐng)語文課程改革各環(huán)節(jié)的基本指導(dǎo)思想。
語文是最重要的交際，是人類文化的重要組成部分。性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
所謂語文課程的性，是指語文本身是表情達意、交流思想、進行思維的，可以幫助學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，同時，語文還是文化的載體，作為傳承文化價值觀念的，可以維系人類社會的綿延發(fā)展。
以上就是高中語文新課標的全部內(nèi)容，對比以前的語文大綱，我覺得新課標多了一個關(guān)于文化育人的話題。首先是在理念方面，以前語文大綱也有育人的理念，而新課標在此基礎(chǔ)上明確的提出了立德樹人，關(guān)鍵是在立德樹人的背后緊跟著一句，叫做增強文化自信。
