高中歷史選修三知識點總結？首先是協約國集團和這個同盟國集團。重點理解三對矛盾及英德矛盾法德矛盾和俄奧矛盾。這三對矛盾是同盟國集團和協約國集團建立的根本原因。然后是英德的海軍競賽是加劇了第一次世界大戰的爆發最后一個關鍵點是薩拉熱窩事件是第1次世界大戰的導火索。然后第1次世界大戰的這個爆發和過程，那么，高中歷史選修三知識點總結？一起來了解一下吧。
20世紀的戰爭與和平，首先是第1次世界大戰。嗯，第1次世界大戰首先是兩大集團的建立和準備。首先是協約國集團和這個同盟國集團。重點理解三對矛盾及英德矛盾法德矛盾和俄奧矛盾。這三對矛盾是同盟國集團和協約國集團建立的根本原因。然后是英德的海軍競賽是加劇了第一次世界大戰的爆發最后一個關鍵點是薩拉熱窩事件是第1次世界大戰的導火索。然后第1次世界大戰的這個爆發和過程，主要記憶它的兩個戰場東線戰場和西線戰場東線戰場是英法對德作戰，西線戰場是俄國對德奧作戰。重點記住這個凡爾登戰役是凡爾登絞肉機，還有坦克的出現，在索姆河戰役和一戰的海上大決戰日德蘭海戰。然后就是第1次世界大戰的結局和影響。第1次世界大戰結束于1918年11月11日。以德國和奧匈帝國的戰敗而告終結。為了分配戰后利益，協約國與同盟國召開了凡爾賽和會。嗯，在方案上的和會上重點理解各個與會的大國的訴求和大國之間的矛盾。首先是英國英國試圖維護自己的海上霸權，殖民霸權和全球霸權。不同意過分削弱德國。而法國需要獲取歐陸霸權，同時盡可能的削弱德國。美國和訴求這個海上霸權和全球霸權。英國人需要維護海上霸權，要和全球霸權同時要保持大陸軍事。你就與法國人要獲取歐陸霸權相矛盾。
第一次世界大戰與第二次世界大戰的比較
一、
1)背景:
第一次世界大戰: 世界上只有資本主義體系.
第二次世界大戰: 處資本主義體系外,還有一個社會主義國家—蘇聯.德意日法西斯和英法美等帝國主義大國都與社會主義蘇聯有矛盾, 而德意日法西斯和英法美又有著尖銳的矛盾.一戰后,德國為了取得英法美對它的侵略擴張的支持與縱容,希特勒打著”反蘇,反共”的旗號.而后法西斯國家對埃塞俄比亞,意大利,波蘭的侵略,更使法西斯德經濟軍事力量大增.使得英法美等大國”坐失良機”,”自食其果”.二戰時,不得不與蘇聯結盟,對抗法西斯勢力.
2)原因:
(1) 第一次世界大戰的爆發,從根本上來說是由于資本主義政治經濟發展不平衡,新老帝國主義為爭奪世界霸權和重新瓜分殖民地而引起的.資本主義政治經濟發展的不平衡性, 隨著向帝國主義過渡而加劇. : 幾個主要的資本主義國家工業生產在世界的地位發生了變化: 老牌資本主義國家英國, 法國退居世界第三, 四位, 新興的美國, 德國躍居世界第一, 二位.經濟發展的不平衡改變了帝國主義之間的力量對比, 造成了實力與所占殖民地喪失的狀況.19世紀末20世紀初, 世界已經基本上被瓜分完畢, 于是在歐洲形成了新興的德國同老牌資本主義國家英法爭奪霸權, 重新分割世界的局面.
隨著帝國主義之間的矛盾加劇, 歐洲形成了三個基本矛盾. 即法德矛盾, 俄奧矛盾和英德矛盾. 法德矛盾:普法戰爭中戰敗的法國,失去原來在西歐和中歐的霸主地位,國內各階層一致要求報仇雪恨.德國失控法國東山再起, 極力擴充軍備. 俄奧矛盾:表現在巴爾干半島的爭奪上. 多年來,俄國打著大斯拉夫主義的旗號,向巴爾干半島擴張;奧匈帝國向巴爾干擴張,又怕他統治下的斯拉夫人脫離匈帝國獨立. 英德矛盾: 英國從他傳統的外交政策出發,力求維持歐洲大陸的均勢,即不愿德國過分強大,也不愿俄國的實力在巴爾干過分膨脹.隨著在殖民地問題上的沖突加劇英德矛盾開始激化, 逐漸成為帝國主義國家之間的主要矛盾.圍繞著這三對基本矛盾, 形成了三國同盟 (德, 意, 奧) 及三國協約 (英, 法, 俄) 兩大軍事集團, 兩大軍事集團間的對峙局面, 激烈爭奪加速了歐洲的緊張局勢, 最中導致了第一次世界大戰的爆發.
1914年6月28日,奧匈帝國王儲在薩拉熱窩被刺, 成為第一次世界大戰的導火索.
(2) 第二次世界大戰德爆發也是由于資本主義政治經濟發展不平衡.經濟危機加劇了帝國主義國家之間的矛盾, 1929年至1933年, 資本主義世界經濟危機的影響, 打擊下, 德, 意, 日建立法西斯專政, 企圖通過對外瘋狂擴張的途徑擺脫經濟危機, 歐亞兩個戰爭策源地最終形成.歐洲策源地: 1932年,納粹當一越成為國會第一大黨, 1933年,希特勒出任德國總理, 掌握了國家政權, 對內實行恐怖統治, 對外積極擴張道路, 世界大戰歐洲策源地形成.亞洲策源地: 守軍部法西斯控制的廣田宏毅上臺組閣, 對內禁止工人罷工, 限制人民言論, 結社, 新聞和出版自由; 加緊擴軍備戰.對外制定了侵略擴張德基本國策, 積極準備擴大侵略戰爭, 世界大戰亞洲策源地形成
英法的綏靖政策助長了法西斯的侵略氣焰,蘇聯的中立自保政策,美國的中立政策也都縱容了法西斯的侵略,客觀上加速了第二次世界大戰的爆發.
3) 性質:
第一次世界大戰:是帝國主義二大軍事集團為了爭奪市場與原料產地,為了爭奪海外殖民地利益耳機進行的一場帝國主義戰爭.
第二次世界大戰: 是世界人民反法西斯的戰爭.在戰爭中, 不同社會制度的國家密切合作, 建立了反法西斯同盟, 共同進行反法西斯的斗爭, 并取得最終勝利.
4) 影響:
第二次世界大戰比第一次世界大戰征規模大,給世界帶來的人力,人力上的損失更大.
都削弱了一些帝國主義國家的力量.
戰后都出現了民族解放運動.
戰后都出現了一些體系.
第一次世界大戰:1914~1918,歷時四年多,三十多個國家,作戰面積達四百萬平方千米,武裝力量達7千萬,軍費開支與薪餉的比值為1:1. 15億人口被卷入戰爭,他對人類造成巨大的物質和精神損害.他嚴重的削弱了帝國主義和殖民主義的力量, 摧毀了俄羅斯, 德意志, 奧匈等帝國, 封建的奧斯曼帝國也告解體. 英國, 法國和意大利等帝國主義國家被削弱.. 戰爭后期,俄國無產階級在帝國主義的鏈條上打開了薄弱的一環,取得十月社會主義革命的勝利;戰后初期,資本主義國家的無產階級革命運動和亞,費,拉美的民族解放運動出現了高漲的新局面.
第二次世界大戰:1939~1945年,歷時六年,遍及世界各地,共61個國家參與作戰,作戰面積高達二千二百萬平方千米之多,武裝力量達1.1億,軍費與薪餉比值懸殊至3:1.世界人口的80%, 共17億人被卷入戰爭, 耗損了大量的財富, 是人類歷史上迄今為止規模最達的一次戰爭, 產生了巨大影響.這次世界大戰給人類造成了前所未有的破壞和災難. 這次戰爭摧毀了法西斯主義, 教育了各國人民, 爭取和平和進步的思想日益深入人心.大戰沉重的打擊了國際帝國主義, 促進了民族解放運動的蓬勃發展.戰爭徹底打垮了德, 意, 日帝國主義, 削弱了除美國以外的其他帝國主義國家, 嚴重動搖了帝國主義在世界的殖民統治 ;殖民地, 半殖民地人民的力量在戰爭中得到壯大,為爭取民族解放運動創造了有利條件.戰爭還促進了國際社會力量的發展壯大.蘇聯的國際地位大大提升,,成為世界上最強大的國家之一;世界上許多國家建立了人民民主政權,走上了社會主義道路,社會主義越出了一國范圍.同時,第二次世界大戰客觀上推動了科學技術的迅速發展.大戰期間,為了戰爭需要,各國投入大量的人力,物力和財力發展相應的科學技術,制造新式武器.戰后,這些還本由于自早走占武器的科學技術為和平事業服務,推動了人類文明的進步.
5) 戰后建立的體系
第一次世界大戰之后,由于戰后帝國主義戰勝國先后召開了巴黎和會和華盛頓會議,按照改變后的力量對比重新瓜分世界,劃分歐洲,亞洲的政治版圖,調整了他們在歐洲和亞洲太平洋地區的關系,建立了新的國家秩序,形成了”凡爾賽—華盛頓體系”
“凡爾賽—華盛頓體系”: 1) 凡爾賽體系:1919年,第一次世界大戰的戰勝國在法國巴黎近郊的凡爾賽宮召開會議.會議主要由英, 法, 美國政府首腦操縱. 主要討論如何處置德國等戰敗國的問題.1919年6月28日,簽訂<<凡爾賽和約>>,及與奧地利,保加利亞,匈牙利和土耳其簽訂和約,這些和約構成了所謂的”凡爾賽體系”.對戰敗國德國進行了嚴懲和限制, 使歐洲和中東的政治格局發生了很大的變化.其維護機構是國際聯盟.于1920年成立, 總部設在日內瓦, 最初有44個會員國.宗旨是”促進國際合作,保證國際間的和平與安全.”它實質是英法帝國主義控制下的維護凡爾賽體系的工具.建立了資本主義世界戰后的新秩序, 但也隱含著許都多矛盾.和約對戰敗國進性掠奪性的懲罰, 加深了戰敗過于戰勝國間的矛盾為德國撕毀條約提供了口實.這些條約是戰勝國之間的暫時的相互妥協的產物, 分贓不均使得這種國際新秩序潛伏著深刻的危機. 2) 華盛頓體系: 一戰后,美國經濟實力迅速膨脹,從戰前的債務國變為世界最大的債權國,大力擴充海軍.日本趁機在中國和太平洋地區擴大勢力, 同美國在太平洋的利益發生沖突, 也威脅到英國在中亞的利益,為了爭奪霸權,美英日三國掀起了海軍軍備競賽,為了緩解它們之間的矛盾和重新割分太平洋地區勢力范圍. 1921年到1922年,美, 英, 法,日, 意, 中, 比, 荷, 葡諸國在美國的華盛頓召開國際會議.會議上先后簽訂了<<四國條約>>, <<五國海軍條約>>和<<九國公約>>.華盛頓體系的建立是英國在遠東的勢力受到削弱, 使美國海軍力量同英國的海軍力量并駕齊驅是華盛頓會議的勝利者.使日本勢力受到遏制.
二、
1、戰爭雙方：
一戰期間——德奧意同盟國和英法俄等27個協約國。
高中歷史選修課程包含以下六本教材：
選修一《歷史上重大改革回眸》：本課程深入探討歷史上具有重大影響的改革事件，分析其背景、過程、影響及意義，幫助學生理解改革在歷史進程中的作用。
選修二《近代社會的民主思想與實踐》：本課程聚焦于近代社會的民主思想發展與實踐探索，分析民主思想的起源、演變及在不同國家的實踐情況，培養學生的民主意識與歷史思考能力。
選修三《20世紀的戰爭與和平》：本課程全面回顧20世紀的戰爭與和平歷程，分析戰爭的原因、過程、影響及和平的努力與成就，引導學生思考戰爭與和平的復雜關系。
選修四《中外歷史人物評說》：本課程選取中外歷史上具有重要影響的人物進行評說，分析他們的生平事跡、思想貢獻及歷史影響，幫助學生形成全面、客觀的歷史人物觀。
選修五《探索歷史的奧秘》：本課程旨在引導學生探索歷史的奧秘，包括歷史事件的未解之謎、歷史人物的傳奇經歷等，培養學生的歷史好奇心與探究精神。
選修六《世界文化遺產薈萃》：本課程介紹世界各地的文化遺產，包括建筑、藝術、手工藝等領域，分析這些遺產的文化意義與歷史價值，增進學生對世界多元文化的理解和尊重。
選擇題部分，考生應首先明確題干要求，理清邏輯關系，運用正確的理論知識，以“最佳”為標準進行判斷。此外，還可以嘗試優選法，通過逐一比較和分析各個選項，找到最符合題意的答案。需要注意的是，避免以偏概全的錯誤。
圖畫型選擇題則需要仔細閱讀并準確對照圖片與題干信息。考生應仔細觀察圖片，認真審題，確保理解題目的要求后再作答。
概念型選擇題側重于理解和把握歷史概念的內涵和外延。在解答這類題目時，考生需深入理解相關概念的定義、背景及其在歷史上的應用。
材料型選擇題類似小學的閱讀理解題，要求考生仔細閱讀材料，從中提取關鍵信息，理解材料內容與題目的關聯性，以此為基礎作出判斷。這種題目旨在考察考生的閱讀理解和分析能力。
比較型選擇題則要求找出兩個對象之間的相同點和不同點，并結合所學知識進行綜合判斷。在解答這類題目時，考生需要細致分析兩個對象的各個方面，找出它們的相似之處與差異之處。
高中歷史選修課程在人教版教材中提供了六本不同的書籍，分別為：選一《歷史上重大改革回眸》，選二《近代社會的民主思想與實踐》，選三《20世紀的戰爭與和平》，選四《中外歷史人物評說》，選五《探索歷史的奧秘》，選六《世界文化遺產薈萃》。
各省市對于選修課程的具體安排有所不同，因此學生可以根據自己的興趣和需求選擇相應的內容進行學習。選修課程的主要目的是為了拓展學生的知識面，彌補必修課程中未能涵蓋的內容。雖然高考時選修部分僅占15分的材料，但所涉及的人物和事件大多是課外的知識點，對于培養學生的綜合素質和歷史素養有著重要作用。
選一課程內容涵蓋了歷史上一些重要的改革案例，如商鞅變法、王安石變法等，幫助學生理解這些改革對當時社會的影響。選二則集中探討了近代社會的民主思想，通過分析不同歷史時期的思想家和著作，讓學生了解民主思想的發展過程。選三課程則聚焦于20世紀的戰爭與和平，通過研究二戰、朝鮮戰爭等重要歷史事件，探討戰爭的起因和后果，以及和平的重要性。
選四課程則是對中外歷史人物的評說，包括古代中國的諸葛亮、岳飛，近代歐洲的拿破侖、俾斯麥等，通過對這些人物的生平事跡進行分析，幫助學生理解他們對歷史進程的影響。
以上就是高中歷史選修三知識點總結的全部內容，② 結果相同：戰爭都給人類帶來巨大的災難和破壞；都打擊了帝國主義勢力，推動了社會主義運動和民族解放的發展；都在客觀上促進了科技的發展；戰后都形成了以戰勝國意志為主導的新國際秩序，建立具有普遍性的國際組織。都推動了和平思潮的形成和發展。⑵ 不同點：① 背景不同：一戰爆發前，內容來源于互聯網，信息真偽需自行辨別。如有侵權請聯系刪除。
