高中語文評課記錄？高中老師語文評課稿總結(一): 聽了王老師的《黃英》這一節(jié)課,十分受益,很受啟發(fā),也從中看出了執(zhí)教者深厚的學養(yǎng)和扎實的基本功。能夠這樣說,這是三節(jié)異中有同、風采照人的成功課。在那里我只重點談談共性的問題。 一、教學亮點。那么，高中語文評課記錄？一起來了解一下吧。
就一堂語文課進行評課，主要從以下幾個方面來評：
1、教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際。
2、重點和難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教知識準確。
3、教學目迅轎標達成意識強，貫穿教學過程始終。
4、教師的讓改教態(tài)，課畝滑肆堂掌控能力，教育教學方法的恰當運用，以及教師的教學應激能力。
5、學生的學習狀態(tài)是否活躍，學生的學習效果達到何種程度，學生與教師的交流是否積極主動。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”在古人眼中，傳道、授業(yè)、解惑是老師的作用，是衡量老師之所以作為老師的標準。然而今天，衡量老師的標準已經發(fā)生變化，一個成功的老師不再是單純地傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是傳給學生獲取知識的方法和刺激學生學習知識的欲望。
陳芳老師的課，體現(xiàn)了素質教育的教學思想，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。下面，我將從教師的主導地位和學生的主體地位兩方面略作闡述。
一、教師創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境。
一堂課的成功與否，很大程度上在課堂導入時就已經決定。好的開頭等于成功了一半，好的課文導入設計不但能自然的進入新課，而且能營造一個好的環(huán)境和氛圍，讓學生自然的受到感染，激發(fā)學習興趣，從而自主學習，最終完成課堂知識的吸收。陳芳老師就很好地把握了這一個步驟，充分利用教學資源，以孔子這位千古名師的圖片導入新課，既與課文《師說》主梁慎題密切聯(lián)系，又刺激了學生對老師認識的興趣，使他們產生了迫切的學習課文的濃厚興趣，為下面古文的研讀作好了鋪墊。
二、教師主導地位發(fā)揮得當。
教學目標明確而集中
在教學中，教師對于本課所要學習的知識目標比較明確，并在課堂的前言中給予重點說明，讓學生于“心中有數(shù)”，對課文的把握方橡渣敬向明確，從而形成事半功倍的教學效果。
2019年11月知喊14日，阿克蘇地區(qū)高中語文教學培養(yǎng)能手工作室請到岳學賢老師，很有幸，我能參加這次活動。
在本次活動中，阿克蘇地區(qū)三所高中語文老師帶來三堂不同類型的展示課，阿克蘇市實驗中學張小英老師的《獄中雜記》；阿克蘇市高級中學宋偉偉老師的作文指導課；阿克蘇地區(qū)二中張戈璐老師的《宇宙的未來》。三堂課，三種類型，不同的角度，各有各的精彩，讓我受益匪淺，收獲良多。緊接著就是岳學賢老師的評課和題為《中學語文教師如何上好一節(jié)閱讀教學課》的講座。
給我啟迪最多的是岳學賢老師評《宇宙的未來》這一課。社科類文章在教材中往往被老師忽略，覺得不是考試的重點。說來慚愧，我工作十多年，《宇宙的未來》這篇文章我從來沒有講過，不怎么考是借口，更多的是我不知道該怎么上這樣的文章。其內容晦澀難懂，連我自己都看不懂，又該如何去上呢？可能我面臨的問題其他老師也有。對此，岳老師指出：社科類文章的教學重點從四個方面出發(fā)——觀點、思路、語言、文化。語文課不是物理課，不是班會課，不是地理課，我們要從語文學科的核心出發(fā)，文章寫什么，怎樣寫，至于文章中理論性的、學科性的知識，不是語文課堂探討的內容。這番話讓我醍醐灌頂，意識到自己從前對這類文章嚴重的錯誤認知。
從小到大,我們有時候會碰到老師聽課的情況,那么你們知道他們的評課稿是怎么寫的嗎?下面，我在這給大家?guī)砀咧欣蠋熣Z文評課稿總結，歡迎大家借鑒參考!
高中老師語文評課稿總結(一)：
聽了王老師的《黃英》這一節(jié)課，十分受益，很受啟發(fā)，也從中看出了執(zhí)教者深厚的學養(yǎng)和扎實的基本功。能夠這樣說，這是三節(jié)異中有同、風采照人的成功課。在那里我只重點談談共性的問題。
一、教學亮點。
這一節(jié)課有自己突出的一些亮點，我僅從以下十方面進行點銀蠢評。
1、從教態(tài)來觀：執(zhí)教者都表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)，慷慨激昂的語勢給學生以振奮衫顫，像老師那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力。
2、從學科特點觀：執(zhí)教者都突出了“讀”這一語文課堂教學標志性特點，采用多種形式強化朗讀，讓學生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學的語文味。
3、從教學目標的確立觀：執(zhí)教者能從課標出發(fā)，立足教材，關注學生的個體差異，確定本節(jié)課教學目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學目標確立合理、落實明晰且達成度高。
4、從課程資源的開發(fā)與利用觀：注重課程資源的開發(fā)與利用，這一點在三位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn)，如，張老師收集的“原聲錄音”，王老師的具有唱歌、繪畫特長的學生等都成為了可利用資源，體現(xiàn)出課堂教學資源的豐富性。
1.三年級語文句型轉換總復習 評課稿
（小學語文）句型轉換練習題集錦（一） 一、反問句與陳述句 有時為了表達的需要，可以把陳述句變?yōu)榉磫柧洌部梢园逊磫柧渥優(yōu)殛愂鼍洌鼈兊囊馑枷嗤Z氣有所不同。
（一）反問句變陳述句 1、先刪去反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當再加上“很”“都”等，使句子表達的意思更準確。 2. 看句子里的有沒有否定詞“不”，有的給刪去，沒有的給加上。
3、反問語氣詞刪去“？”變“。”。
練習： 1、我們怎能忘記余帶老師的淳淳教導？2、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？______________________________ ____________________________________3、這里的景色這么美，怎能不使我們流連往返呢？ _____________________________________________________________________4、這點小事，難道還要媽媽擔心嗎？5、大千世界，哪里沒有野花的倩影呢？________________________________ ___________________________________ （二）反問句變陳述句 1、我們怎能忘記老師的淳淳教導？ 2、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？ 3、這里的景色這么美，怎能不使我們流連往返呢？ 4、這點小事，難道還要媽媽擔心嗎？ 5、大千世界，哪里沒有野花的倩影呢？ （二）陳述句變反問句 第一步與第三步正好相反，第二步一樣。
以上就是高中語文評課記錄的全部內容，陳芳老師的課，體現(xiàn)了素質教育的教學思想，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。下面，我將從教師的主導地位和學生的主體地位兩方面略作闡述。一、教師創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境。一堂課的成功與否。
