高中議論文校園暴力？今天，我觀看了一部非常有教育意義的影片——《校園暴力》，它告訴我們在現實生活中該如何保護好自己，免受他人的侵害。《校園暴力》講述的是一位叫翔翔男孩的故事。一天，媽媽叫翔翔出來吃飯，叫了半天，卻沒有看見他出來，走進房間，發現翔翔在地上嘔吐不止。媽媽趕緊把他送到醫院，那么，高中議論文校園暴力？一起來了解一下吧。
聯系社會現實的運用，可以是對前文的論點進行必要的補充，從而體現思想的辯證性、邏輯的嚴密性。
一般先重申上文觀點，為下文觀點補充蓄勢；提出補充論點；并概括指出現象；再揭示實質或明確危害，從而提出對策或引起反思。
如2017年深圳一模范文《勇于嘗試 終有收獲》：“如今，‘技術型人才’為社會做出貢獻，激發市場活力的例子已不少見，前有IT男合伙開”西少爺“賣肉夾膜，利用網絡宣傳，打出一片天地；后有深圳創客群體的快速出現壯大。可以說，若想做電商，賣螃蟹也是非常有前景的，國家政策扶持、小微企業融資優惠、互聯網的飛速發展等等都為小朱的嘗試提供了一個成長機會。所以，小朱為何不勇于嘗試呢？”
重申“技術型人才”是有一定的市場需求，再借用固定搭配“前有……；后有……”舉例論證其具有其現實意義，最后提出小朱的嘗試是具有可行性，讓論證更有力度。
而泛例，從“IT男合伙開‘西少爺’”到“深圳創客群體”，模糊了具體的時間與地點，讓事件簡明扼要，再用“IT”“創客”緊扣文中的“電商”，從個例到共例，讓論證更讓論證有根有據。
反面論證，提升高度
聯系社會現實的運用，也可以從反面現實論證前文論點，從而提升文章的高度和視角。
一般是先運用必要的轉折性提示詞語。
2018國家公務員申論備考：用好主體法 確定分論點
申論在公務員考試中占據重要地位，而申論議論文寫作更是關鍵所在。然而，許多考生在寫作過程中常遇到分論點難以展開的問題。本文將介紹如何利用主體法來確定分論點，幫助考生提升申論議論文寫作水平。
一、申論議論文寫作的核心
申論議論文寫作以材料為根基，而材料又是建構在問題要素基礎上的。因此，在寫作過程中，我們需要從材料中提煉出問題、原因、對策等要素，并圍繞這些要素展開論證。
二、主體法的應用
主體法是根據各個主體來確定問題、原因、對策、影響等要素的一種分類方法。在申論議論文寫作中，我們可以將主體法延伸到分論點的寫作過程中，從而迅速確定中心論點的論證角度。
主體的確定
主體的確定應從材料出發，根據材料中的關鍵信息，識別出與問題相關的各個主體。常見的主體包括個人、家庭、學校、企業、團體、社會、政府等。
分論點的構建
在確定主體后，我們可以從每個主體的角度出發，構建出與中心論點相關的分論點。這些分論點應緊密圍繞中心論點，從不同主體的角度展開論證。
校園欺凌是指同學間欺負弱小的行為及敲詐勒索等，校園欺凌多發生在中小學，由于很多國家實行多是九年制的義務教育制度，受害者會長期受到欺凌。欺凌過程，蘊藏著一個復雜的互動狀態，欺負同學會對同學構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發展。
在世界的各個國家，每天都會發生校園欺凌的事件，并不時有校園學生暴力案件的報道，其中還有一些性質相當惡劣的案件。案件中那些心靈被扭曲的孩子們作案手段之殘忍，令人觸目驚心。在日本，校園欺凌已經變成了一個嚴重的社會問題，每年有許多學生自殺。并衍生了一個獨特的現象“不登校”。[1]
任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因為欺凌不但對“受傷者”造成傷害外，而且對“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害。“欺凌者”由于長期欺負別人，內心得到極大滿足，以自我中心，對同學缺少同情心，而“旁觀者”會因為幫不到受害者而感到內疚、不安，甚至惶恐，。“校園欺凌”對受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學生通常在身體上和心靈上受到雙重創傷，并且容易留下陰影長期難以平復。同時“校園欺凌”也會影響到學校的整體紀律和風氣。所以，學校須正視并加以制止和預防欺凌事件的發生。并且同學和家長的努力也非常重要的。
學會謙讓,拒絕校園暴力
有這樣一個故事：美國拳王喬`路易在拳壇所向無敵.有一次,他和朋友一起開車出游,途中,因前方出現異常情況,他不得不緊急剎車.不料后面的車因尾隨太緊兩輛車有了一點輕微碰撞.后面的司機怒氣沖沖地跳下車來,嫌他剎車太急,繼而又大罵喬`路易駕駛技術有問題,并揮動雙拳,大有想把對方打個稀巴爛的架式.喬`路易自始至終除了道歉的話外再無一語,直到那個司機罵得沒趣了,揚長而去.喬`路易的朋友事后不解地問他：“那人如此無理取鬧,你為什么不好好揍他一頓?”喬`路易聽后認真地說：“如果有人侮辱了帕瓦羅蒂,帕瓦羅蒂是否應為對方高歌一曲呢?”
我被喬`路易的寬宏大量打動了.其實以他的實力,只需不重的一拳,就可以給那個蠻不講理的人一個深刻的教訓,而他并沒有這樣做,只是一個勁的道歉,以忍讓的人格力量去感化對方.俗語有云：退一步海闊天空.能夠忍讓別人的無理舉動,實在是一種難能可貴的精神.
忍讓是一種豁達的摯愛,就如一弘清泉澆滅艾怨嫉妒之火.可以化沖突為詳和,化干戈為玉帛.忍讓又是一種高尚的品德.別人沖撞了你,內心也會感到不安.你以忍讓待人,自然會得到別人的理解與擁戴.忍讓還是一種深厚的涵養,它是一種善待生活、善待別人的境界,能陶冶人的情操,帶給你心靈的恬淡與寧靜.它不但可以改善自己與社會的關系,還可以使自己的心靈得到慰藉與升華.忍讓實在是一門生活的學問.
當然,忍讓并不意味著退卻不前或軟弱可欺,并不是面對委屈、誤解、甚至凌辱無動于衷.忍讓,顧全的是大局,著眼的是未來.忍讓者總是以寧靜平和的心態去感化他人的淺薄行為,以寬闊博大的胸懷去包容他人的悖理舉動,最終以無可爭議的成功來警醒世人.例如：藺相如忍讓為國家,韓信忍受胯下之辱,林肯受辱罵而不怒等等,都被世人傳為美談.
讓我們記住這樣一句話：處世讓一步為高,退步是進步的張本.
要勇于拒絕校園暴力.在受到校園暴力侵害時要勇于向學校、老師和家長報告.對高年級學生和校外青年共同實施的暴力活動和收取“保護費”等各種校園非法活動要勇敢揭發.
我們要加強法律知識學習.積極閱讀法律書籍,增強法律意識,從小養成良好的法制觀念,學會運用法律武器保護自己.養成良好的生活習慣.要拒絕與校外不良青年交往.對校外不良青年的引誘要堅決拒絕,在受到威脅、恐嚇時及時向學校、老師、家長報告.要增強友愛互助意識.積極團結同學,熱情幫助同學,增強應對困難、對抗邪惡的勇氣,形成抵制校園暴力的合力.要積極與家長、老師交流溝通.在家長、老師的健康引導下,提高防范校園暴力的意識,增強抵制校園暴力的能力.要樹立進去、向上的人生觀.加強科學文化知識學習,培養良好的興趣、愛好,磨練意志,陶冶情操,立志做新時期的有用青年.
讓我們一起創造和諧社會,學會謙讓,拒絕校園暴
無論在學習或是工作中，大家一定都接觸過論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。你知道論文怎樣寫才規范嗎？下面是我為大家收集的適應議論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
適應議論文1
經常聽到不少初一的學生家長這樣抱怨：“原先在小學成績很好，可一上初中成績就出現滑坡。”對此，教育專家指出，孩子升入初中，將面臨著諸如環境、學習方法和學習科目設置的不同，家長應針對小學和初中在這些方面的不同，提前幫助孩子做好調整，讓孩子能夠更快地適應初中生活。
1.多提問、多思考、多總結
“小學生的學習主要是眼看、手寫、記憶。而到了初中，則要求學生對知識充分理解，并學會用思維去分析這些知識點。”金水區一所中學初一年級班主任張老師說，“進入初中以后，學生要學的內容由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統的知識體系，并更加突出能力要求。這就要求學生在學習方法上做出相應調整。”
據了解，由于小學本身知識量少且時間充裕，所以小學老師的教學進度較慢，講解也更詳細具體，往往讓學生用較多的時間對新知識進行探究，用多種方式嘗試解決。“小學課堂上，往往熱熱鬧鬧，學生獨立思考的時間比較少，而初中課堂教學則相對安靜，留給學生獨立思考的時間增多。
以上就是高中議論文校園暴力的全部內容，校園欺凌是指同學間欺負弱小的行為及敲詐勒索等，校園欺凌多發生在中小學，由于很多國家實行多是九年制的義務教育制度，受害者會長期受到欺凌。欺凌過程，蘊藏著一個復雜的互動狀態，欺負同學會對同學構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發展。在世界的各個國家，每天都會發生校園欺凌的事件，內容來源于互聯網，信息真偽需自行辨別。如有侵權請聯系刪除。
