高中生物說課，高中生物說課一等獎

高中生物
2023-07-15

高中生物說課？1.高一年級生物說課稿一.教材分析: 1、學習主題的位置分析: 本課的內(nèi)容來自人教版《生物》第3冊第5章“生態(tài)及其穩(wěn)定性”第3節(jié)“生態(tài)的物質(zhì)循環(huán)”本課題的參考課時為2課時。那么，高中生物說課？一起來了解一下吧。

生物說課稿模板

【 #高一#導語】高一階段，是打基礎階段，是將來決戰(zhàn)高考取勝的關鍵階段，今早進入角色，安排好自己學習和生活，會起到事半功倍的效果。以下是為你加油！

1.高一生物下冊說課稿

一、說教材。

本章是高中生物必修3的第五章，前面一章是《種群和群落》，是這一章的學習基礎。平時學生也接觸一些人工生態(tài)如城市生態(tài)、農(nóng)田生態(tài)、果園生態(tài)等，所以本章的學習過程既是對已有經(jīng)驗進行解釋的過程，又是在已有經(jīng)驗的基礎上建構新概念的過程。

二、說教學目標。

本節(jié)內(nèi)容既要在原有經(jīng)驗基礎上復習鞏固，又要建構新概念，且提高學生建構概念模型的能力。所以確定目標是：

1.明確什么是生態(tài)。

2.討論某一生態(tài)的結構。

3.城市建構生態(tài)的結構模型。

三、說教學重點、難點。

建構模型的抽象思維能力要求教高，但又是提高學生概括能力，培養(yǎng)整體觀點的好方法、途徑。所以本節(jié)重點和難點是生態(tài)結構模型的建立、分析、理解。

四、說教學方法。

問題--à學習--à嘗試--à討論--à修正--à完成構建

生態(tài)結構模型的建立是本節(jié)的教學重點,因此采用上述的教學方法。

五、說教學過程。

1.引入：復習種群、群落，引出生態(tài)概念、建立三者關系的模型。

生物說課稿模板一等獎

1.高一年級生物說課稿

一．教材分析：

1、學習主題的位置分析：

本課的內(nèi)容來自人教版《生物》第3冊第5章“生態(tài)及其穩(wěn)定性”第3節(jié)“生態(tài)的物質(zhì)循環(huán)”本課題的參考課時為2課時。（包括實驗的組織和準備0.5課時）

教材第5章是以生態(tài)為框架，主要講述了生態(tài)的結構，生態(tài)的能量流動物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞及穩(wěn)定性等知識，主要體現(xiàn)宏觀的生態(tài)學的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是第5章的一個重點，是銜接生態(tài)穩(wěn)定性與能量流動的重要環(huán)節(jié)，并為生態(tài)的穩(wěn)定性實現(xiàn)提供了一個，埋下了一個伏筆。

該節(jié)內(nèi)容與必修1細胞的物質(zhì)輸入和輸出、細胞的能量利用和供應有聯(lián)系。

2、學生情況分析：

學生已學習了生態(tài)結構和能量流動的知識，對這部分的內(nèi)賀轎容有了初步的了解。學生對于生態(tài)功能的認識容易停留在簡單識記水平，難以建立起結構功能間的聯(lián)系，通過本節(jié)學習，可以深入理解生態(tài)結構和功能的關系，形成結構和功能相適應觀點。通過做實驗，引起學生對一些問題的思考，激發(fā)學生深入探究。幫助學生更好的理解生態(tài)的物質(zhì)循環(huán)中從有機物到無機物的過程。根據(jù)學生已有知識和認知能力，在教師的引導下，對這部分內(nèi)容進行探究基本上是可行的。

高中生物實驗說課稿一等獎

關于高中生物說課稿三篇

作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么你有了解過說課稿嗎？下面是我整理的高中生物說課稿3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中生物說課稿篇1

教材分析

新陳代謝是生命活動的基礎，《新陳代謝》這一章在整個高中生物知識中占有非常重要的地位，《人和動物體內(nèi)的三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝》的內(nèi)容又是這一章的核心內(nèi)容之一，本節(jié)的內(nèi)容與前面組成生物體的化合物緊密聯(lián)系，可以是化合物知識的延伸、應用部分，又利于學生更好理解各種化合物的功能，三大營養(yǎng)物質(zhì)的氧化分解供能又直接關系著后面的細胞呼吸和代謝類型，以及生態(tài)的物質(zhì)循環(huán)等知識內(nèi)容。所以怎樣完成本節(jié)的教學十分重要。

本節(jié)教學內(nèi)容包括糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝途徑、三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝與健康以及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關系三個部分，分三課時完成。為了更好地完成教學，我將教材原有順序進行調(diào)整，每講一種物質(zhì)的代謝聯(lián)系該種物質(zhì)與健康的關系，另外，我將糖類代謝和蛋白質(zhì)代謝安排在前兩個課時完成，我說的脂質(zhì)代謝與健康及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關系是第三課時的內(nèi)容，這樣既避免了一課時內(nèi)知識點過于集中的問題，又可以處理好知識間的邏輯關系，突出糖代謝和蛋白質(zhì)代謝，又可租絕以在第三課時將三種物質(zhì)的代謝的內(nèi)容結合，解決實際問題。

高中生物實驗教學說課

【 #高三#導語】高考競爭異常激烈，千軍萬馬爭過獨木橋，秋天到了，而你正以凌厲的步伐邁進這段特別的歲月中。這是一段青澀而又平淡的日子，每個人都隱身于高考，而平淡之中的張力卻只有真正的勇士才可以破譯。為了助你一臂之力，高中頻道為你精心準備了《人教版高三年級生物說課稿》助你金榜題名！

【篇一】

一、教材分析

學生缺乏有關氨基酸和蛋白質(zhì)的有機化學知識這是本節(jié)教學內(nèi)容的瓶頸，而氨基酸的結構和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀知識，比較抽象，十分枯燥，所以教學時應注意聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，運用動畫、故事、游戲和形象的比喻，不僅增加學生對微觀內(nèi)容的感性認識，使學生在主動獲取知識的過程中完成重點、難點知識的學習，提高思維能力，形察滲成相應的觀點。并且還激發(fā)了學生的學習興趣。

二、教學目標

1.知識方面

(1)說明氨基酸的結構特點。

(2)理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

(3)概述蛋白質(zhì)的結構和功能。

2.情感、態(tài)度和價值觀

認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者，樹立結構與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。

3.能力方面

(1)通過自主對比觀察幾種氨基酸的結構，思考討論后得出氨基酸的結構通式，培養(yǎng)觀察分析能力。

(2)通過圖文結合的形式，讓學生在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時，培養(yǎng)分析和處理信息的能力

三、教學重難點

重點：

(1)蛋白質(zhì)的功能。

高中生物實驗說課稿PPT

1.高二生物下冊說課稿范例

一、說教材

本節(jié)課選自人教版生物必修1第4章第2節(jié)，主要內(nèi)容包括科學家對細胞膜結構的探索歷程，以及生物膜的流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。第四章共有3節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)主要說明細胞膜是選擇透過性膜，為什么具有選擇透過性？功能與結構相適應，于是進入第二節(jié)內(nèi)容膜結構的探索。而第二節(jié)內(nèi)容又是第三節(jié)內(nèi)容“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健钡膶W習基礎。因此本節(jié)課在第四章起著承上啟下的作用。通過科學史的滲透，認同科學研究是一個不斷探索、不斷完善的漫長過程。

二、說學情

本課所面對的學生為高一年級的學生，通過前面章節(jié)的學習，對“化合物”、“細胞膜”、“生物膜”等內(nèi)容已經(jīng)有了一定認識，在這一前提下學習本課內(nèi)容可以做到深入淺出，層層深入。在初中階段已經(jīng)學習相關的生物學科的知識，初步掌握生物學科學習的方法，認同生物結構決定功能的生物學觀點。

基于以上分析，結合新課程標準對于教學目標多元化的要求，我將確定如下教學目標：

三、教學目標

【知識目標】

闡述科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。

簡述生物膜流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。

【能力目標】

培養(yǎng)分析、質(zhì)疑、探究、合作交流的能力。

增強動手操作能力，提升科學探究能力。