高中物理小論文？物理規律則不成立,有時甚至會得出錯誤結論.這一點往往易被學生忽視,他們一遇到具體問題,就亂套亂用物理規律,得出錯誤結論.因此,在物理規律教學中,要使學生明確物理規律的適用條件和范圍,正確地運用規律來研究和解決問題。那么，高中物理小論文？一起來了解一下吧。
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摩擦力
一個物體在另一個物體表面運動時， 在兩個物體接觸面會產生一種阻礙運動的力叫摩擦力。例如：日常生活中汽車在公路上行駛是靠汽車輪胎與地面的摩擦力向前行進的。摩擦通常分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦幾種。
我們知道踢出去的足球會慢慢停下來，是由于受到摩擦力的作用。木匠在把木板磨光滑的工作中，是用砂紙在木板上靠砂紙和木板產生的摩擦力將木板打磨平滑的； 汽車發動機靠與皮帶的摩擦力將動能傳給發電機嫌肢困發電；人們洗手時雙手摩擦把手上的灰塵洗掉；洗衣機洗衣時轉動使衣服和水產生摩擦；吃東西時牙齒和食物發生摩擦；用拖把擦地；用布擦桌子；用板擦擦黑板都會產生摩擦力。在我們的生活中只要物體相互接觸且有相對運動或有相對運動趨勢都會產生摩擦力。
影響摩擦力大小的兩個因素：
1. 摩擦力的大小與接觸面間的壓力大小有關，接觸面粗糙程度一定時，壓力越大摩擦力越大。生活中我們有這樣的常識，當腳踏車車胎氣不足的時候，騎起來更費力一些。
2. 摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關饑鎮，壓力一定時，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
如何增大摩擦力和減少摩擦力
1. 物體的接解面越粗糙，摩擦力越大。
物理學力學論文篇3
淺析物理力學的產生及其發展
摘 要：物理力學主要是研究宏觀力學的微觀理論學科。研究物理力學的主要目的是通過理解微觀粒子性質的相互作用，找出介質的力學性質計算方法，進而使解決力學問題建立在微觀分析的基礎上。本文主要探討了物理力學的產生和發展，為有關物理力學問題的解決提供理論基礎。
關鍵詞：物理力學;產枝核生;發展
一、物理力學發展需要解決的問題分析
在物理力學的發展過程中，我們需要解決兩方面的問題，一個是關于物性的問題，另一個是有關運動規律的問題。物理力學主要通過物性及其運動規律這兩個方面的微觀化而成為解決問題、建立微觀分析的基礎。關于物性的參數主要表現為運動方程組中的系數，例如彈性系數、熱導率、粘性系數、聲速、比熱等。為了求解運動的方程組，需要知道它們相關的數值。
在傳統力學中，物性參數的數值是需要試驗測定的。而在我們研究的物理力學中，是通過微觀的分析以及對宏觀數據分析相結合的方法計算參數的數值。我們研究物理力學，不僅是為了能夠找出物質性質的微觀規律，而且還需要找能夠預見新物質性質的方法。
針對物理力學發展中的相關問題，先了解一下有關激波結構問題的例子。物態在激波前后會有很大的變化，在波陣面一定的厚度之內，物質是處在遠離平衡的狀態的。
運動和力的關系
牛頓第一定律即慣性定律提出了“保持自己的靜止或勻速直線運動狀態不變”，亂滑碧這是物體本身的固有屬性，即慣性。也就是說運動不需要力來維持，力是改變物體運動狀態的原因。
那么，怎樣進一步理解運動和力的關系呢？簡單地概括就是：1.如果物體所受的合外力為零，那么物體就保持靜止或保持做勻速直線運動。這時我們稱之為平衡狀態。反之，如果物體處于平衡狀態，則它所受的外力的合力一定為零。2.如果物體所受的合外力不為零，那么物體就會做變速運動，即物體讓搜運動速度的大小或方向就要發生改變。可以肯定，如果物體在做變速運動，則它所受的外力的合力一定不為零。
同學們有幾個問題常常想不通。例如，“物體不受外力或說合外力為零，將保持勻速狀態或靜止狀態，這可以理解，那一個物體原來靜止，怎么會運動起來的呢？”原來靜止，如果不受外力，就繼續靜止，必定它受到某一個力才由靜止變為運動；而現在我們所研究的這一段過程中，它不再受力，就保持著這一速度，勻速直線前進。
比如，宇航火箭向后噴射火焰，受到反作用力，速度不斷增加，這是受力而運動狀態由靜變運動，速度由小變大的過程。當最后一瞬間，火藥氣噴完，它的速度嘩舉達到7.9千米/秒時，它不再受力；速度就不再變化了，將永遠保持這一速度繼續前進。
物理學是研究物質運動最一般規律和物質基本結構的學科，下面就是高中物理論文范文，歡迎大家閱讀!
高中物理論文 篇1
摘要 ：物理規律教學是使學生掌握物理科學理論的中心環節，是物理教學的核心之一。
本文結合筆者自身多年的物理教學經驗，淺談在物理教學中，如何搞好中學物理規律的教學。
關鍵詞： 物理規律教學
物理規律反映了各物理概念之間的相互制約關系，反映在一定條件下一定物理過程的必然性。
它是中學物理基礎知識最重要的內容，是物理知識結構體系的樞紐.所以，物理規律教學是使學生掌握物理科學理論的中心環節，是物理教學的核心之一。
怎樣才能搞好規律教學呢?現結合本人多年的物理教學經歷，淺談以下幾點看法：
一、創設發現問題、探索規律的物理環境
教師帶領學生學習物理規律，首先需要引導學生在物理世界中發現問題。
因此，在教學的開始階段，要應給學生創設一個便于發現問題的物理環境。
在中學階段，主要是通過觀察、實驗發現問題，也可以從分析學生生活中熟知的典型事例中發現問題，有時也可以從對學生已有知識的分析展開中發現問題。
另一方面，創設的物理環境要有利于引導學生探索規律。
物理小論文溫度計與體溫計的比較實驗用溫度計與體溫計都是液體溫度計，那麼，他們有人什麼相同點與不同之處呢？下面就來為實驗用溫度計（不是家庭寒暑表）和體溫計做一個比較吧！實驗用溫度計與體溫計的相同之處：（1）：原理相同：兩者都是使用液體的熱脹冷縮的性質制成的。（當溫度升高時，泡內的液體膨脹，液面上升。溫度下降時，泡內液體收縮，液面下降。）（2）都使用攝氏溫度。實驗用溫度計與體溫計不同之處：（1） 量程不同：實驗用溫度計一般量程是-20℃~110℃。體溫計的量程是35℃~42℃（因為人的體溫范圍一般在35℃~42℃之間）。（2） 分度值不同：實驗用溫度計分度值為1℃，而體溫計的分度值為0.1℃。（3） 內裝物質纖纖不同：實驗用溫度計內裝液體一般為煤油（為便毀帆仿于觀察，一般染成紅色）體溫計內裝液體一般為水銀。（4） 構造不同實驗用溫度計基本構造是玻璃泡上部是均勻的細管。而體溫計盛水銀的玻璃泡上方有一段做的非常細的縮口，體溫計的水銀膨脹能通過縮口升到上面的玻璃管里，當體溫計離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱來不及退回玻璃泡，就在縮口處斷開，仍然指示人體的溫度。所以體溫計可以離開人體讀數。（5） 用方法不同：實驗用溫度計不能離開被測物體讀數，但體溫計可以離開人體讀數。
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