高中單詞課堂？二、詞匯檢測方式多樣化 詞匯檢測方式多樣化需要教師充分發揮主觀能動性，創設新詞匯情境：treasure，valuable，doubt，local，consider，wooden，design，fancy，style，decorated，reception，select，think highly of。那么，高中單詞課堂？一起來了解一下吧。
[摘 要]本文分析了高中英語詞匯教學中存在的問題，針對這些問題提出了語境教學方法。詞匯不是孤立地呈現，而是在語境中學習詞匯知識，讓學生了解詞義并掌握用法。 [關鍵詞]高中英語 詞匯 語境
以往英語詞匯教學忽視了詞存在的語言環境，往往是孤立地教詞。結果，學生盡管已經掌握了一些語法規則，并且“記住”了一定量的詞匯，卻不能準確把握詞的具體意義，有的學生甚至寫不出正確的句子，更不用說得體地運用英語去表情達意了。一些學生在進行閱讀練習時，因缺乏對詞的聯想意義的了解，思維呆板，造成理解能力不強，缺乏一定的廣度與深度。
（一）詞匯語境教學研究的意義
通過這一研究提高學生對詞匯從感性認識到理性認識的轉化，訓練了學生的“聽說讀寫譯”的技能，培養了學生的創造性思維能力，提高了學生的情境化語言理解能力和實際語言交際能力。
1.語境教行灶學有利于詞匯的輸出。老師要創設合理而又實際、生動而又有趣的情境，以利于學生進行有效的輸出。通過教師對詞匯的收集、整理等準備工作，既可以提升自己的教學水平，真正地體會到什么是教學相長，也為自己今后的教學打下了堅實的基礎。
2.語境教學有利于提高學生對詞匯的學習興趣。語境教學法極大地提高了學生的學習興趣，提高了他們的綜合能力，并讓他們在學習的過程中找到了成就感，提升了學習自信心。
1.青蛙跳小游戲（講單詞的時候）：第一個人說frog，第二個人說jump第三個人說how many？下一個人說從一到十隨便一個數，接下來就往下數，直到說道第四個人說的那個數為止，那個人就站起來，說單詞。
2擊鼓傳瓶這個我不說你應該知道的。
3.、“碰地雷”：在英語單詞教學中，學生不太愿意跟讀。用此法不錯。在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小畝褲心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數one two three,bomb,向他砸過去！有趣，氣氛也好，學生在玩中也學得扎實！
4.拍手。
先把孩子分組，然后迅悉簡孩子們和老師一起，一邊拍手一邊說單詞，老師突陸答然停下來時，如果哪一組的孩子同時停下來就可以加分。（如果注意力不集中，嘻嘻~~）
........·······
1.青蛙跳小游戲（講單詞的時候）：第一個人說frog，第二個人說jump第三個人說how many？下一個人說從一到十隨便一個數，接下來就往下數，直到說道第四個人說的那個數為止，那個人就站起來，說單詞。
2擊鼓傳瓶這個我不說你應該知道的。
3.、“碰地雷”：在英語單詞教學中，學生不太愿意跟讀。用此法不錯。在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小畝褲心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數one two three,bomb,向他砸過去！有趣，氣氛也好，學生在玩中也學得扎實！
4.拍手。
先把孩子分組，然后迅悉簡孩子們和老師一起，一邊拍手一邊說單詞，老師突陸答然停下來時，如果哪一組的孩子同時停下來就可以加分。（如果注意力不集中，嘻嘻~~）
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隨著我國素質教育的全面實施，英語教學也越來越重視培養學生的英語交際能力。但是，目前高中英語教學中班級大（一般為50～60人），程度差別較懸殊的現象，加大了教師在課堂中對提問把握的難度。有些教師擔心提問多了，課堂紀律往往難于駕馭；提問少了，師生之間很難溝通，教師也難以了解學生對所教知識的掌握程度。提問過難，程度較差的學生會感到不適應也容易造成學生中的兩極分化；提問過于簡單，則失去了提問的價值，也使學生對回答問題失去興趣。其實，提問也是有技巧的，準確把握提問時機，精心設計提問難度，靈活運用提問方法，同樣會收到良好的教學效果，自如地駕馭45分鐘。
一、準確把握提問時機
提問是豐富檔早課堂教學的重要環節，是鍛煉學生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教盯蠢胡師在講解中適當地插入一些提問，可以有效地控制學生的注意力，既起到鍛煉學生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學的作用。正確把握提問時機，巧妙設問，及時吸引學生注意力，這是體現教師教學的重要方面。
根據提問的時間與作用，提問分為以下幾種：
導入式提問――在導入新課時提問，目的是吸引學生對新課的興趣。
講解式提問――在講解過程中提問，目的是引導學生對所學課文深入思考。
（一）利用多種方式呈現單詞，激發學生學習詞匯的興趣
要激發學生的學習興趣，教師在課堂上必須采取適合他們性格和年齡特征的多種不同的方法，提高學生的興趣和教學水平。
首先，教師在講解詞匯時，如果教學語言單一、枯燥，學生也必然會覺得索然無味。因此，在英語課堂上，如果把講解詞語與適當補充與其相關的知識、笑話或英、美英語、習語、諺語及相關詞語典故相結合的話，不僅可以活躍氣氛，激發學生的興趣，還可擴大其知識面，開闊其視野。其次，要使學生在英語課堂學習的全過程中處于主動地位，積極地參與課堂的語言實踐，就要求教學方法靈活多樣，設法利用各種能引起學生興趣的方法，充分調動他們的積極性冊衫。
（二）利用語境語篇，加深學生對詞匯的理解
理解了的內容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學生，讓學生對詞有一個全面的了解州臘腔，使所教的詞在一定的情景中呈現，更有利于學生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學生對詞的理解具體化。
（三）利用英語構詞法，擴大學生詞匯量
英語詞匯量雖然龐大，但它本身卻有其內在規律可尋，掌握基本的構詞方法，能很容易突破記憶單詞的難關。詞根、前綴、后綴是構成單詞的三個元素，他們是擴大詞匯量的三把鑰匙。
以上就是高中單詞課堂的全部內容，首先，教師在講解詞匯時，如果教學語言單一、枯燥，學生也必然會覺得索然無味。因此，在英語課堂上，如果把講解詞語與適當補充與其相關的知識、笑話或英、美英語、習語、諺語及相關詞語典故相結合的話，不僅可以活躍氣氛。
