高中英語課堂？1、高中英語課堂教學存在的主要問題 一、改變師生角色 在教與學的對立統(tǒng)一關(guān)系中,教與學的矛盾是教學環(huán)節(jié)的基本矛盾。我們雖然對“以教師為主導,學生為主體”的課堂教學理念毋庸質(zhì)疑,但是從實際的、那么，高中英語課堂？一起來了解一下吧。
導語：英語作為全世界的通用語言，社會對英語人才的需求也越來越多。在新課程改革的背景下，要求英語教師在教學的過程中改變傳統(tǒng)的教學模式，以學生為本，將學習的主動權(quán)交給學生，并重視學生自身的發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而為社會儲備優(yōu)秀的人才打下良好的基礎(chǔ)。
高中英語課堂教學的方法
(一)抓好語法教學
語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。
近些年，英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質(zhì)上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學中，要擠出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境――如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內(nèi)容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內(nèi)容。
導語：在課程改革的新形式下，最大限度地提高課堂效益，努力實現(xiàn)輕負擔高質(zhì)量教育已成為廣大學生的要求和教師們的共識。要讓高中英語課堂教學做到最優(yōu)化，應掌握較好的教學方法技巧，提高課堂教學質(zhì)量，這是每位英語教師必須認真研究的課題。
如何提高高中英語課堂質(zhì)量
一、做好詞匯教學和學生記憶訓練
在英語學習過程中，由于高中英語教材各單元詞匯量很大，學生普遍感到困難的是使用和記憶單詞。因此，我在開始新單元教學時，都會拿出一節(jié)課的時間對本單元所出現(xiàn)的生詞進行整體教學。對于每個單詞和詞組，從讀音到中文意思、詞性再到用法實施推進式傳授。重點講解動詞、名詞、形容詞等一些常用詞的用法，對于人名、地名及專有名詞則要求學生會讀、會寫。
在講解生詞過程中，我先教讀音，等同學們都能讀準、讀熟后，接著在黑板上寫出單詞，并舉例講解單詞的不同詞性、中文意思和用法，在舉例講解時我力求自編例子，更好地體現(xiàn)單詞用法，更便于學生在優(yōu)美例句中牢記單詞。另外，我極力要求每個學生做課堂筆記。在第一節(jié)講完單詞后，我嚴格要求學生會默寫單詞和短語，在第二節(jié)上課前拿出3-5分鐘，設(shè)計幾個單詞默寫題目，進行復習。還要教給學生一些記憶方法，如發(fā)音和詞形相結(jié)合法;詞根記憶法、瞬間記記法、構(gòu)詞記憶法、重現(xiàn)記憶法等等。
高中英語軟件推薦：扇貝高中、高中英語課堂和BBC英語簡絕
以下是對這些軟件的詳細解釋：
扇貝高中是一個為高中學生量身定制的英語學習應用。該應用以科學的英語學習理念為基礎(chǔ)，包含大量的單詞記憶和聽力練習功能。它擁有龐大的單詞庫，滿足不同學生的記憶需求。并且還提供了一系列的模擬考試題目，讓學生能更好地準備考試。界面設(shè)計簡潔明了，使得學生容易上手操作。此外，扇貝高中的互動性也很強，可以激發(fā)學生的英語學習積極性。
高中英語課堂軟件主要特點是融合了多媒體資源與傳統(tǒng)課堂教學方法。除了提供大量的習題外，還有視頻課程講解、語法知識解析等功能。它可以根據(jù)學生的學習進度進行智能推薦題目，幫助學生在薄弱環(huán)節(jié)進行針對性訓練。此外，該軟件還提供實時的學習反饋，讓學生及時了春咐扮解自己的學習狀況并進行調(diào)整。
BBC英語雖然名字并沒有特別強調(diào)是為高中扒灶生設(shè)計的，但其豐富的英語學習資源和高質(zhì)量的內(nèi)容適合所有年齡段的學生。BBC英語材料豐富多樣，不僅有新聞、紀錄片、電影等視頻資源，還有配套的聽力練習和發(fā)音訓練。
導語：高中英語課堂教學的順利進行對于學生的升學考試，以及他們今后的英語學習和工作至關(guān)重要。教學方法的改進和創(chuàng)新對于提升高中英語課堂教學效果有著很大的幫助作用。然而，現(xiàn)階段的高中英語課堂教學仍然存在著一些不足之處。
高中英語課堂教學的有效方法
一、用系統(tǒng)化進行詞匯與短語教學
詞匯和短語是英語學習的基礎(chǔ)。但是大量的英語詞匯給學生帶去繁重的學習負擔，他彎肢型們甚至把詞匯視為絆腳石。因為詞匯和短語是零散的，所以我們可以在詞匯和短語的教學過程中教授給學生一些學習方法，用聯(lián)系的方法對詞匯和短語進行系統(tǒng)化。
1.熟悉詞性
我在教學過程中發(fā)現(xiàn)很多學生不熟悉詞性，當然就搞不清短語與句子的使用了。就拿“成功”這個單詞來說，它有名詞success，動詞succeed，形容詞successful，副詞successfully，這四種形式經(jīng)常被同學們搞混。比如說“在某方面成功”，succeed in，可是很多學生說成success in。我們在教學的時候應該讓學生們理清詞性的概念。
首先，succeed是動詞，而且是不及物動詞，不及物動詞后面不能直接加賓語，如果要加的話就加上相應的介詞。
一、精心設(shè)計導入新課,吸引學生 俗話說,良好的開始是成功的一半.英語課亂燃堂教學也是如此.在教學中,我們要重視新課導入,巧設(shè)懸念,牢牢抓住學生的注意力.常見的導入方法有很多,如名言警句、奇聞趣事、幽默笑話、時事新聞等等.比如在教授自然災害話題的時候,首先播放一些關(guān)于自然災害的一些圖片,讓學生猜測這是什么自然災害,順勢引入問題：Have you experienced a natural disaster? Can you describe it? 然后播放一段關(guān)于自然災害侵襲的錄像視頻,學生觀看后需要回答問題：What measures should we take to prevent this disaster? 教師順勢引入本課的詞匯,完成閱讀前的語言鋪墊.通過提問激活了學生已有的知識儲備,讓學生能夠結(jié)合生活實際用英語來表達,達成了預期的熱身目的,取得了事半功倍的效果.
二、認真編寫好導學案,抓住學生 高效課堂建設(shè)的第一步就是教師要編寫好導學案,學案導學是以學案教案為載體,以導學為方法訓能達標的教學活動.“導學案”教學模式的教學精髓是學生在老師指導下進行自主學習,不僅著眼于當前知識的掌握和技能的訓練,而且注重于能力的開發(fā)和未來的發(fā)展.其教學策略主要包括：和諧的師生關(guān)系是學習的基礎(chǔ)；培養(yǎng)創(chuàng)新思維是學習的核心；教師的導學是學習的前提；討論質(zhì)疑是學習的方法；教學形式應是多樣化的,如講授、啟發(fā)、自學輔導、實驗探索、問題討論等.學案的著眼點和側(cè)重點應在于如何充分調(diào)動學生的學習主動性,更大限度地激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力,引導學生獲取知識,習得能力,體驗到學習的樂趣和成功的快樂.是教師用來幫助學生掌握教脊陪卜學內(nèi)容、溝通學與教的橋梁,也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介.那么如何來編寫導學案呢?“導學案”既然是引導學生自學的依據(jù),所以編寫時就應注意編制內(nèi)容的針對性.編制的內(nèi)容應是本課所學的重點或難點,讓學生在教師講課前對本課所學內(nèi)容做到心中有數(shù).在編制研究性問題時,可將本課的難點提前讓學生預知,學生在課前就可以通過小組討論進行合作研究,這樣學生課堂質(zhì)疑會更有針對性.編制“導學案”不能浮于形式,而應讓其真正有助于學生的學習,所以編制時應注意其適用性.編制的題目應緊扣課標,既要有基礎(chǔ)知識的檢驗,又要有基本技能的訓練,題目編排由易到難,控制習題數(shù)量,為兼顧程度較高的學生,可適當編擬一些選做題,拓寬他們的視野,可是多種題型多種搭配,可與當?shù)氐母呖碱}型接軌,這樣學生既預習了新知識,又接觸了高考題型.
三、營造良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍 英語高效課堂最突出的特點就是：課堂的學習氣氛活躍,師生合作,交流的方式靈活,表現(xiàn)學生個性和差異的機會要多.“師生關(guān)系具有能動性,蘊含著巨大的情感、認知和智能潛力.期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館只有建立良好的師生關(guān)系,教師和學生的這種能動性才能充分發(fā)揮出來,各種潛力才會得到充分的挖掘和發(fā)現(xiàn),從而產(chǎn)生良好的教學效果”.可以適當引入競爭意識,每個人都有一種求勝心理,教師可以此為切入點,巧妙組織教學內(nèi)容,充分調(diào)動學生求勝欲望,活躍課堂氣氛.再比櫻穗如在各個小組的展示過程中,幾乎小組每個同學的積極性都要調(diào)動起來,本小組學生能夠充分發(fā)揮自己的個性和能力,小組成員都有機會展示自己的內(nèi)容.這樣使每一個學生在交流學習與合作學習中都能得到充分的發(fā)展,事實也證明,協(xié)調(diào)合作的師生關(guān)系無疑能為達到共同的教學目標產(chǎn)生促進作用.更重要的,這種交往還可以使人和人之間的合作精神得以增強.
四、針對教學目標,精心設(shè)計問題 教師要認真研究教材,并根據(jù)學生的實際情況提出有教學價值的問題,而且問題難度要適中,太難或太易都不利于學生討論,都會影響學生積極參與的興趣,達不到教學目的.教師提問時最好把問題設(shè)在學生的最近發(fā)展區(qū),這樣才有利于學生的發(fā)展和提高,小組討論才有實效.好的問題能夠激發(fā)學生探究的興趣,引導學生積極思考.所以問題的提出,必須要緊扣教材、抓住重點、把握難點.提出的問題,既要凸顯基礎(chǔ)知識,又要刺激思維,開發(fā)智力,培養(yǎng)探究能力.
五、提高高中英語課后作業(yè)的有效性 課后作業(yè)是課堂教學內(nèi)容的反饋與重現(xiàn),在學生整個學習過程中占很重要的部分,直接影響教學效果的好壞.很多老師在自己的教學過程,教學方法上都有很大的改進,都能體現(xiàn)新課標的理念,但往往忽略了課后的作業(yè)布置,每次的課后作業(yè)只是單一的布置課本上或配套的練習,層次單調(diào)、方式呆板,嚴重影響了學生完成作業(yè)的積極性. 新課標下的英語課后作業(yè)需要廣大的英語教師去認真探索、創(chuàng)新、解放思想、更新觀念,讓學生做一些喜歡的,又能達到教學目的的課后作業(yè),以提高課后作業(yè)的針對性和有效性.教師在設(shè)計英語作業(yè)時要遵循“因材施教”這一教學原則,結(jié)合學生知識水平的差異設(shè)計不同層次的作業(yè).第一個層次的作業(yè)是面向全體學生的,每個學生都必須完成.這個層次的作業(yè)都是基礎(chǔ)知識的應用,用來鞏固課堂所學知識.第二個層次的作業(yè)則稍有難度,是在基礎(chǔ)知識之上對知識的靈活運用.這類作業(yè)要求大多數(shù)學生在教師適當?shù)狞c撥下完成.第三個層次的作業(yè)難度較大,是針對一些尖子生所布置的,諸如一些高難度的試題,收聽簡單的英語廣播,閱讀英語讀物等.長時間地重復用同樣的事,極易使人產(chǎn)生厭煩心理.同樣,單一重復的英語作業(yè)形式也會使學生覺得無趣可言,所以在設(shè)計英語作業(yè)時,要改傳統(tǒng)單一的書面形式的作業(yè),結(jié)合學生的年齡和心理特點選擇不同形式的作業(yè).在條件允許的情況下,組織學生觀看比較簡單的英語原聲電影,課后用英語寫出觀后感.這樣既向?qū)W生展示了英語世界的魅力,又鍛煉了學生的思維能力和寫作能力.使學生覺得英語是豐富多彩的,激發(fā)了他們心底對這個神秘學科的無限向往.
六、教師應積極地進行反思 教師根據(jù)上課情況自我檢查.每次上完課后,教師都要抽出一段時間來回憶一下課上講的內(nèi)容、學生的聽課情況,從中找出成功與失敗的原因,然后記錄下來,作為課后反思,以備在以后的教學中應用；其次是教師間的交流,即上完課后教師之間互相交換信息,介紹各自的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的問題,共同總結(jié)出規(guī)律性的東西并記錄下來作為資料.要從學生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的問題,找出上課過程中的不足,給以后的教學提供經(jīng)驗和借鑒,避免重復性錯誤的發(fā)生.開好學生座談會.教師有時不能準確地找出自己在教學過程中的缺點和不足之處,通過座談會這種方法請學生來提意見,可以反映一定的情況.須注意的是教師不可諱疾忌醫(yī),應以求教者的身份虛心請學生發(fā)言,少聽贊揚,多聽批評,盡量不為自己辯解.這樣做不但不會降低教師在學生心目中的地位,反而會密切師生關(guān)系,聽到學生對自己教學的真實意見,有助于自己教學水平和教學質(zhì)量的提高.對教學過程的各基本要素進行全面的綜合分析和比較,找出存在的問題和不足,訂出改進方案. 真正的課堂教學就是讓學生在快樂中學習,在幸福中成長；在學習中感受著快樂,在成長中收獲著幸福.這是教學的最高境界,也是教師能力發(fā)揮的極致.此時的學習,再不是負擔,再不是迫不得已,而是一種樂趣、一種享受、一種競爭、一種收獲,學生在愿學、樂學的氛圍中,學習積極性得到了極大的激發(fā),主體地位得到了充分的體現(xiàn).
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