高中語文課堂？山東省高中語文課堂教學(xué)基本要求如下：1、培養(yǎng)語言文字能力：高中語文課程的核心目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的語言文字能力。教師應(yīng)該注重提升學(xué)生的聽說讀寫技能，幫助學(xué)生提高對語言文字的理解和運用能力。2、提升閱讀理解能力：語文課堂應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。那么，高中語文課堂？一起來了解一下吧。
山東省高中語文課堂教學(xué)基本要求試行堅持的基本原則有語文性原則、互動性原則、互動性原則、科學(xué)性原則。
1、語文性原則
傳統(tǒng)的語文教學(xué)是以知識為中心，把掌握語文知識作為語文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。語文教學(xué)不惜以犧牲文本言語的感性生命為代價去遷就所謂的“道”或“知識”。在語文的天地里，語文知識涵蓋了一切人。
一篇篇充滿靈性的文章被所謂的知識點支解的支離破碎，學(xué)生每天面對的語文課就是概括段意、分析文章結(jié)構(gòu)、理清思路，最后總結(jié)全文的中心，本該妙趣橫生的語文課變成了生生討厭的知識課，語文課變得枯燥、乏味。
2、互動性原則
傳統(tǒng)的語文教學(xué)是灌輸式的，實際上，在課堂上教師成了主體，學(xué)生是被動接受知識的容器，學(xué)生的一切行動都要聽教師的指揮，這樣的教學(xué)方式把學(xué)生看成了“奴隸”，久而久之，學(xué)生也就成了毫無思想和主見的錄音機和播放機。
因此，新課程下的課堂教學(xué)必須是互動的，這互動不僅是雙邊要互動，而且是多邊、多角度，多層面的互動。
3、互動性原則
傳統(tǒng)的語文教學(xué)是灌輸式的，實際上，在課堂上教師成了主體，學(xué)生是被動接受知識的容器，學(xué)生的一切行動都要聽教師的指揮，這樣的教學(xué)方式把學(xué)生看成了“奴隸”，久而久之，學(xué)生也就成了毫無思想和主見的錄音機和播放機。
高中語文課堂存在的問題及有效課堂的構(gòu)建論文
語文的學(xué)習(xí)是我們國家的基礎(chǔ)文化課程，也是我們學(xué)習(xí)其他課程和文化的基礎(chǔ)，高中語文是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)時期，所以，高中語文的課堂教學(xué)就顯得至關(guān)重要。本文針對當(dāng)前高中語文教學(xué)中存在的問題，對高中的語文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的措施。
一、有效性教學(xué)的含義
有效教學(xué)，核心就是教學(xué)的效益，也就是指通過教師用一種先進(jìn)的教學(xué)理念去指導(dǎo)教學(xué)工作，使學(xué)生能夠通過這種教學(xué)方式，獲得具體的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)，主要側(cè)重于教師的 "教學(xué)",具體是指，在教師影響下，對學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，產(chǎn)生影響的方法和策略[1].有效教學(xué)，最主要的是要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，它主要關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)提高和教學(xué)效果的提高。它主要包括以下的含義：
首先，有效教學(xué)的對象是學(xué)生，評價的具體標(biāo)準(zhǔn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果和成績的好壞。對于這種教學(xué)方式的效果是否良好，要體現(xiàn)在對學(xué)生的影響中，是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，是否能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，有效教學(xué)是要實現(xiàn)教學(xué)的新目標(biāo)。課堂的有效性教學(xué)，需要靠教師在對學(xué)生做一定的引導(dǎo)，新課程改革，強調(diào)教學(xué)過程要培養(yǎng)學(xué)生對知識與技能的掌握，對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的理解以及對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，在實踐中里了解學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展情況。
山東省高中語文課堂教學(xué)基本要求如下：
1、培養(yǎng)語言文字能力：高中語文課程的核心目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的語言文字能力。教師應(yīng)該注重提升學(xué)生的聽說讀寫技能，幫助學(xué)生提高對語言文字的理解和運用能力。
2、提升閱讀理解能力：語文課堂應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握各類文本的閱讀方法和理解技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析問題的能力。
3、培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)：高中語文課程的重要內(nèi)容是文學(xué)教育。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生欣賞、理解和評價文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)鑒賞能力。同時，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生了解文學(xué)作品背后的文化和歷史背景，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
4、強化綜合能力培養(yǎng)：高中語文課堂應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師應(yīng)該設(shè)計各種形式的綜合訓(xùn)練，包括寫作、演講、辯論等，幫助學(xué)生提升表達(dá)能力、邏輯思維和批判性思維能力。
5、開展實踐活動：語文教學(xué)應(yīng)該突出實踐性，教師可以設(shè)計各種實踐活動，如寫作、講演、劇本創(chuàng)作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。
6、注重情感態(tài)度培養(yǎng)：高中語文課堂應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確對待文學(xué)作品的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴能力和情感表達(dá)能力，提升學(xué)生的情感修養(yǎng)。
一、鼓勵學(xué)生發(fā)言，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動地位
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生很少發(fā)言，都是在認(rèn)真聽講，認(rèn)真做筆記，缺少和教師的交流與互動。想要構(gòu)建高效的課堂，就必須要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教師的講課方式。教師應(yīng)該認(rèn)清自己在課堂上所起到的作用，積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生成為課堂的主體。比如在講《荷塘月色》時，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)一遍，然后再圍繞這節(jié)課的中心思想設(shè)計一些問題，引發(fā)學(xué)生思考，并進(jìn)行提問。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的事情，教師可以先用這種方法讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)言，在學(xué)生回答完以后，無論回答正確與否，都要給予鼓勵，只有這樣，才能逐漸消除學(xué)生對回答問題的排斥感。為了鼓勵學(xué)生在課堂上多發(fā)言，教師可以設(shè)置一些搶答題，以活躍課堂氣氛。比如在每節(jié)課剛開始時，教師可以在黑板上寫幾個成語，空出一個或者兩個字，讓學(xué)生填寫。或者寫幾個比較容易出錯的詞語讓學(xué)生寫拼音。課前的“熱身活動”，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。
二、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并提出有梯度的問題，讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行討論，這樣不僅可以讓小組內(nèi)的學(xué)生互相交流思想，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高班級凝聚力。
【摘要】要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用，要求學(xué)生既學(xué)語文，又學(xué)做人。將探究性學(xué)習(xí)方式引入到課堂教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見，才能真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)。把整個課堂交給學(xué)生，鍛煉他們駕馭一節(jié)課的能力，以此提升組織及邏輯思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能主動。打破定勢，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。曲設(shè)情境,發(fā)散思維,啟發(fā)學(xué)生梳理問題。挖掘難點,探究思維,培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí) 高效課堂 反思 新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課的要求 ：《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而語文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。因此，將探究性學(xué)習(xí)方式引入到課堂教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生有所創(chuàng)見，才能真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
以上就是高中語文課堂的全部內(nèi)容，山東省高中語文課堂教學(xué)基本要求試行堅持的基本原則有語文性原則、互動性原則、互動性原則、科學(xué)性原則。1、語文性原則 傳統(tǒng)的語文教學(xué)是以知識為中心，把掌握語文知識作為語文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。語文教學(xué)不惜以犧牲文本言語的感性生命為代價去遷就所謂的“道”或“知識”。在語文的天地里。
