高中語文核心素養(yǎng)？部編本語文教材主編溫儒敏教授是這么說“語文核心素養(yǎng)”的四個方面：第一，是“語言建構(gòu)與運用”，這是語文學(xué)科獨有的，具有本質(zhì)意義的內(nèi)容。“課標(biāo)”要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運用的過程中，建構(gòu)語言運用機制，增進(jìn)語文學(xué)養(yǎng)，努力學(xué)會正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。第二，是“思維發(fā)展與提升”。那么，高中語文核心素養(yǎng)？一起來了解一下吧。
高中語文核心素養(yǎng)的四個方面——語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)，它們之間存在著密切的關(guān)系。核心素養(yǎng)，作為最基礎(chǔ)且最具生長性的素養(yǎng)，是語文素養(yǎng)的基石，其中語言能力是關(guān)鍵，它包括了說寫表達(dá)和聽讀吸收兩個維度。思維能力則融入語言能力中，清晰的表達(dá)往往反映了思維的條理性和深刻性。審美情趣和文化修養(yǎng)合稱為人文修養(yǎng)，它們對語言能力起到導(dǎo)向和滋養(yǎng)作用，強調(diào)對美的追求和文化底蘊的積累。
語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵豐富，包括情感態(tài)度價值觀、審美情趣和文化底蘊。情感態(tài)度價值觀決定了個體對語文的熱愛，審美情趣則涉及區(qū)分美丑和創(chuàng)造美的能力，而文化底蘊則要求對經(jīng)典文學(xué)作品有深厚的理解和積累。閱讀是培養(yǎng)這些素養(yǎng)的重要途徑，課內(nèi)閱讀和課外閱讀都要得到充分重視，閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成是提升素養(yǎng)的關(guān)鍵。
在教學(xué)策略上，建議教師采用高起點、大容量、深難度和寬視野的教學(xué)方法。例如，課前預(yù)習(xí)、主題閱讀、寫作閱讀等都能增加教學(xué)深度，同時，通過設(shè)計有挑戰(zhàn)性的問題和有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維活躍度。總的來說，語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)，使之成為終身受益的技能。
一、 理解核心概念
在探討“語文核心素養(yǎng)”之前，我們首先需要明確幾個基本概念。何為“素養(yǎng)”？它指的是個體在遺傳基因的基礎(chǔ)上，通過后天教育、培養(yǎng)而獲得的能力和修養(yǎng)。何為“核心素養(yǎng)”？這是指學(xué)生應(yīng)具備的、適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。而“語文核心素養(yǎng)”則是指在語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)。
二、 語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
語文核心素養(yǎng)包含情感、態(tài)度、價值觀，審美情趣和文化底蘊三個維度。情感、態(tài)度、價值觀是語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，它關(guān)乎學(xué)生對語文的興趣和價值觀的培養(yǎng)。審美情趣和文化底蘊則是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，它們體現(xiàn)了學(xué)生在審美和人文方面的修養(yǎng)。
三、 培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略
培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的策略包括重視閱讀、重視積累、重視思考和重視表達(dá)。重視閱讀，包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，旨在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和閱讀量。重視積累，強調(diào)對經(jīng)典詩文的背誦和積累，以增強學(xué)生的文化底蘊。重視思考，要求教師在教學(xué)中提出有思考價值的問題，激發(fā)學(xué)生的思維。重視表達(dá)，則通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。
四、 改進(jìn)課堂教學(xué)的建議
改進(jìn)課堂教學(xué)，提升語文核心素養(yǎng)的建議包括起點高一點、容量大一點、難度深一點、視野寬一點和教學(xué)有趣一點。
高中語文核心素養(yǎng)是四個維度：語言、思維、審美和文化。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點．”這是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識．語文教學(xué)中的工具性和人文性問題。
1、從語言維度上來講，要求學(xué)生實現(xiàn)語言知識積累和建構(gòu)，從而順利進(jìn)行語言運用。
2、從思維培養(yǎng)角度來看，要求學(xué)生在語言活動中得到思維能力和品質(zhì)提升，形成初步反思意識。
3、從審美維度來看，要求教師指導(dǎo)學(xué)生完成文學(xué)鑒賞，從中豐富審美情感，體會文學(xué)美感。
4、從文化維度來講，還要使學(xué)生感受到民族文化的博大精深，形成文化自覺和自信的態(tài)度。
高中語文的核心素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：
1. 文學(xué)素養(yǎng)：理解和欣賞文學(xué)作品，包括詩歌、小說、散文等不同文體的作品，能夠感受到作品中的情感、思想和藝術(shù)美感。
2. 語言表達(dá)能力：具備較高水平的寫作能力，能夠準(zhǔn)確、流暢、有邏輯地表達(dá)自己的思想和觀點，包括書面表達(dá)和口頭表達(dá)。
3. 閱讀理解能力：能夠快速、準(zhǔn)確地理解和分析各種文本，包括課文、詩歌、文章等，能夠理解作者的意圖和思想，并進(jìn)行批判性思考。
4. 文化素養(yǎng)：了解和理解中華文化的基本內(nèi)涵，包括中國古代文化、現(xiàn)代文化、傳統(tǒng)文化等，具備一定的歷史文化知識。
5. 批判性思維能力：具備獨立思考和批判性思維的能力，能夠?qū)ξ膶W(xué)作品和文化現(xiàn)象進(jìn)行深入思考和分析，形成獨立的見解。
6. 創(chuàng)新能力：具備創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，能夠在語言表達(dá)和文學(xué)創(chuàng)作中展現(xiàn)個性和創(chuàng)意，形成獨特的文學(xué)風(fēng)格。
高中語文的核心素養(yǎng)包括以下幾個方面，這些素養(yǎng)不僅是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑：
語言表達(dá)能力： 學(xué)生需要具備良好的語言表達(dá)能力，包括書面表達(dá)和口頭表達(dá)。這包括清晰的思路、豐富的詞匯、準(zhǔn)確的語法、合適的修辭，能夠準(zhǔn)確、生動地表達(dá)自己的意思。
閱讀理解能力： 學(xué)生應(yīng)具備較強的閱讀理解能力，能夠理解各種文本、文章的意思、脈絡(luò)、主題，包括文學(xué)作品、社科文章、新聞報道等。
批判思維能力： 學(xué)生需要培養(yǎng)批判性思維，能夠分析和評價文本的內(nèi)容、觀點，判斷其合理性、可信度、立場等。
文化素養(yǎng)： 高中語文不僅僅是語言學(xué)科，還包括文化學(xué)科。學(xué)生需要了解和理解中國和世界的文化傳統(tǒng)，理解文學(xué)作品、歷史事件等背后的文化背景和價值觀。
創(chuàng)新能力： 學(xué)生需要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，能夠運用語言進(jìn)行創(chuàng)造性思考，撰寫具有獨創(chuàng)性的文章、作文，表達(dá)新穎的觀點。
跨文化交際能力： 高中生需要具備跨文化交際的能力，能夠理解和尊重不同文化背景的人的觀點、價值觀，能夠進(jìn)行有效的跨文化交流。
綜合素養(yǎng)： 高中語文的核心素養(yǎng)不僅包括語言方面的能力，還包括綜合素養(yǎng)，如邏輯思維、人文關(guān)懷、藝術(shù)鑒賞等。
高中語文的核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高語言表達(dá)和思維能力，增強文化修養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地參與社會、理解世界，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實基礎(chǔ)。
以上就是高中語文核心素養(yǎng)的全部內(nèi)容，語文核心素養(yǎng)包含情感、態(tài)度、價值觀，審美情趣和文化底蘊三個維度。情感、態(tài)度、價值觀是語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，它關(guān)乎學(xué)生對語文的興趣和價值觀的培養(yǎng)。審美情趣和文化底蘊則是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，它們體現(xiàn)了學(xué)生在審美和人文方面的修養(yǎng)。三、。
