高中語文課標解讀？老師們要注意了，這個表述也是說這個提法跟高中語文課程標準對語文學科核心素養的表述有一定的區別。那很顯然根據新課標，也就是根據2022年版課標的表述，語文課程核心素養包括4個方面，哪4個方面？第一個方面：文化自信。那么，高中語文課標解讀？一起來了解一下吧。
高中語文課程標準課程目標：通過高中語文必修課程和選修課程的學習,學生應該在以下五個方面獲得發展.
1、積累·整合
能圍繞所選擇的目標加強語文積累,在積累的過程中,注重梳理.根據自己的特點,揚長補短,逐步形成富有個性的語文學習方式.了解學習方法的多樣性念饑銷,掌握學習語文的基本方法,能根據需要,采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題.通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面的要素融匯整合,切實提高語文素養.
2、感受·鑒賞
閱讀優秀作品,品味語言,感受其思想、藝術魅力,發展想像力和審美力.具有良好的現代漢語語感,努力提高對古詩文語言的感受力.在閱讀中,體味大自然和人生的多姿多彩,激發珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術和科學中的美,提升審美的境界.通過閱讀和鑒賞,陶冶情性,深化熱愛祖國語文的感情,體會中華文化的博大精深,追求高尚情趣,提高道德修養.
3、思考·領悟
根據自己的學習目標,選讀經典名著和其他優秀讀物,與文本展開對話.通過閱讀與思考,領悟其豐富內涵,探討人生價值和時代精神,以利于逐步形成自己的思想、行為準則,樹立積極向上的人生理想,增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感.養成獨立思考、質疑探究的習慣,增強思維的嚴密性、深刻性和批判性.樂于進行交流和思想碰撞,在相互切磋中,加深領悟,共同提高.
4、應用·拓展
能在生活中和其他領域的學習中,正確、熟練、有效地運用祖國語言文字.在語文應用中開闊視野,初步認識自己學習語文的潛能和傾向,根據需要和可能,在自己喜愛的領域有所發展.增強文化意識,重視人類文化遺產的傳承,尊重和理解多元文化,關注當代文化生活,學習對文化現象的剖析,積極參與先進文化的傳播和交流.注重跨領域學習,拓展語文學習的范圍,通過廣泛的實踐,提高語文綜合應用能力.
5、發現·創新
注意觀察語言、文學和中外文化現象,學習從習以為常的事實和過程中發現問題,培養探究意識和發現問題的敏感性.對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情,敢于探異求新,走進新的學習領域,嘗試新的方法,追求思維的創新、表達的創新.學習多角度多層次地閱讀,對優秀作品能夠常讀常新,獲得新的的體驗和發現.學習用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的內容和思想傾向,提出自己的看法.在探究活動中,勇于提出自己的見解,尊重他人的成果,不斷提高探究能力,逐步養成嚴謹、求實的學風.
一、必修課程 閱讀與鑒賞1．在閱讀與鑒賞活動中,不斷充實精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識.
2．發展獨立閱讀的能力.從整體上把握文本內容,理清思路,概括要點,理解文本所表達的思想、觀點和感情.善于發現問題、提出問題,對文本能作出自己的分析判斷,努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑.根據語境揣摩語句含義,運用所學的語文知識,幫助理解結構復雜、含義豐富的語句,體會精彩語句的表現力.
3．注重個性化肢棚的閱讀,充分調動自己的生活經驗和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中,獲得獨特的感受、體驗和理解.學習探究性閱讀和創造性閱讀,發展想像能力、思辨能力和批判能力.
4.能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本,根據不同的閱讀目的,針對不仔游同的閱讀材料,靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法,提高閱讀效率.
5.能用普通話流暢地朗讀,恰當地表達文本的思想感情和自己的閱讀感受.
6.學習鑒賞中外文學作品,具有積極的鑒賞態度,注重審美體驗,陶冶性情,涵養心靈.能感受形象,品味語言,領悟作品的豐富內涵,體會其藝術表現力,有自己的情感體驗和思考.努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神,了解人類豐富的社會生活和情感世界.
7.在閱讀鑒賞中,了解詩歌、散文、、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法.了解作品所涉及的有關背景材料,用于分析和理解作品.
8.學習中國古代優秀作品,體會其中蘊涵的中華民族精神,為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎.學習從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值,從中汲取民族智慧；用現代觀念審視作品,評價其積極意義與歷史局限.
9.閱讀淺易文言文,能借助注釋和書,理解詞句含義,讀懂文章內容.了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法,注重在閱讀實踐中舉一反三.誦讀古代詩詞和文言文,背誦一定數量的名篇.(可參考附錄一《關于誦讀篇目和課外讀物的建議》)
10.具有廣泛的閱讀興趣,努力擴大閱讀視野.學會正確、自主地選擇閱讀材料,讀好書,讀整本書,豐富自己的精神世界,提高文化品位.課外自讀文學名著(五部以上)及其他讀物,總量不少于150萬字.（可參考附錄一《關于課外讀物的建議》）
11．注重合作學習,養成互相切磋的習慣.樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得,展示自己的讀書成果.
12．學會靈活使用常用語文書,利用多種媒體,搜集和處理信息.表達與交流1．學會多角度地觀察生活,豐富生活經歷和情感體驗,對自然、社會和人生有自己的感受和思考.
2．能考慮不同的目的要求,以負責的態度表達自己的看法,表達真情實感,培育科學理性精神.
3．書面表達要觀點明確,內容充實,感情真實健康；思路清晰連貫,能圍繞中心選取材料,合理安排結構.在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維,發展創造性思維.
4．力求有個性、有創意地表達,根據個人特長和興趣自主寫作.在生活和學習中多方面的積累素材,多想多寫,做到有感而發.
5．進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力,并努力學習綜合運用多種表達方式.能調動自己的語言積累,推敲、錘煉語言,表達力求準確、鮮明、生動.
6．能獨立修改自己的文章,結合所學語文知識,多寫多改,養成切磋交流的習慣.樂于相互展示和評價寫作成果.45分鐘能寫600字左右的文章.課外練筆不少于2萬字.
7．增強人際交往能力,在口語交際中樹立自信,尊重他人,說話文明,儀態大方,善于傾聽,敏捷應對.
8．注意口語的特點,能根據不同的交際場合和交際目的,恰當地進行表達.借助語調和語氣、表情和手勢,增強口語交際的效果.
9．學會演講,做到觀點鮮明,材料充分、生動,有說服力和感染力,力求有個性和風度.在討論或辯論中積極主動發言,直率而清晰地陳述個人的看法,敏捷而恰當地作出應對和辯駁.朗誦文學作品,能準確把握作品內容,傳達作品的思想內涵和感情傾向,具有一定的感染力.二、選修課程高中語文選修課程設計五個系列：詩歌與散文、與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀.詩歌與散文1．培養鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣, 豐富自己的情感世界,養成健康高尚的審美情趣,提高文學素養.
2．閱讀古今中外優秀的詩歌、散文作品,理解作品的思想內涵,探索作品的豐富意蘊,領悟作品的藝術魅力.用和歷史眼光和現代觀念審視古代詩文的思想內容,并給予恰當的評價.
3．借助書和有關資料,讀懂不太艱深的我國古代詩文,背誦一定數量的古代詩文名篇.學習中國古典詩詞格律的基礎知識,了解相關的中國古代文化常識,豐富傳統文化積累.
4．學習鑒賞詩歌、散文的基本方法,初步把握中外詩歌、散文的不同藝術特性,注意從多個角度和層面發現作品意蘊,不斷獲得新的閱讀體驗.
5．嘗試進行詩歌、散文的創作,組織文學社團,展示成果、交流體會.
選修課·與戲劇1．培養閱讀古今中外各類、戲劇作品（包括影視劇本）的興趣,從優秀的、戲劇作品中吸取思想、感情和藝術的營養,豐富、深化對歷史、社會和人生的認識,提高文學素養.
2．形成良好的文化心態,學會尊重、理解和容納作品所體現的不同時代、不同民族、不同流派風格的文化,理解作品表現出來的價值判斷和審美取向,作出恰當的評價.
3．學習鑒賞、戲劇的基本方法,初步把握中外、戲劇各自的藝術特性.注意從不同的角度和層面解讀、戲劇作品,提高閱讀能力和鑒賞水平.學寫、戲劇評論,力求表達出自己的獨特感受和新穎見解.
4．朗誦或表演劇本的精彩片段,品味語言,深入領會作品的內涵,體驗人物的命運遭遇和內心世界,把握人物的性格特征.
5．嘗試對感興趣的古今中外、戲劇進行比較研究或專題研究.
6．留心觀察社會生活,豐富人生體驗,有意識地積累創作素材,嘗試創作、劇本,相互交流.
新聞與傳記1．養成閱讀新聞的習慣,關心國內外大事及社會生活,能準確、迅速地捕捉基本信息,就所涉及的事件和觀點,作出自己的評判.
2．閱讀新聞、通訊（包括特寫、報告文學等）作品,了解其社會功用、體裁特點和構成要素,把握語言特色.
3．廣泛搜集資料,根據表達需要和體裁要求,對資料進行核實、篩選、提煉,嘗試新聞、通訊的寫作.
4．閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄作品,能把握基本事實,了解傳主的人生軌跡,從中獲得有益的人生啟示,并形成有一定深度的思考和判斷.
5．認識傳記作品的基本特性,嘗試人物傳記的寫作.語言文字應用l.注意在生活和跨學科的學習中學語文、用語文,在學習和運用的過程中提高語言文字應用能力.
2.能綜合運用在語文與其他學科中獲得的知識、能力和方法,讀懂與自己學識程度相當的著作,運用多種方式展開交流和討論.
3.閱讀應用文,能把握主要內容和關鍵信息.能根據需要,按照有關格式和要求,寫作應用文,力求準確、簡明、得體.在學寫應用文的過程中,培養對事負責、與人合作的精神和嚴謹細致的作風.
4.在實踐活動中增強口頭應用的能力,能根據交際的需要,選擇恰當的時機和場合,提出話題,敏捷應對．注意表達效果.參加演講與辯論,學習主持集會、演出等活動.
5.聯系語言文字應用中的現象和問題,閱讀有關著作,嘗試用所學的知識和方法作出解釋；了解語言文字法規的有關內容,增強規范意識,學會辨析和糾正錯誤,提高語言文字應用的正確性和有效性.
6.觀察語言文字應用中的新現象,思考語言文字發展中的新問題,努力在語言文字應用過程中有所創新.
7.拓展運用語言文字交流的途徑,學會用現代信息技術輔助交流,如使用計算機進行編輯、版面設計,制作個人網頁和演示文稿.文化論著研讀1.選讀古今中外文化論著,拓寬文化視野和思維空間,培養科學精神,提高文化修養.以發展的眼光和開放的心態看待傳統文化和外來文化,關注當代文化生活,能通過多種途徑,開展文化專題研討.
2.借助書、圖書館和互聯網查找有關資料,了解論著作者情況、相關的文化背景和論著中涉及的主要問題,排除閱讀中遇到的障礙.在整體了解論著內容的基礎上,選讀其中的重點章節,有側重地進行探究學習,把握論著的主要觀點和基本傾向,了解用以支撐觀點的關鍵材料.
3．學習運用科學的思想方法發現問題、分析問題和解決問題.在閱讀過程中注重反思,探究論著中的疑點和難點,敢于提出自己的見解,并樂于和他人交流切磋,共同提高.
4．關注現實生活和社會發展,對感興趣的問題進行思考,參考有關論著,學習對當代社會生活中的問題和中外文化現象作出分析和解釋,積極參與先進文化的傳播和交流,提高自己的思考、交流能力和認識水平.
首先，從語文課程的性質看，必須先知道語文的定義。語文，重要的交際，是人類文化的重要組成部分，性，人文性是語文課程的基本特點，也是語文課程的兩大性質。性，所包含的意義是：語文是思維和想象的，語文是從事學習和工作的基礎。思維、想象、學習、工作，八個字涵概了所有人類每一天的活動，也道出了人類社會得到進步的原因。再看人文性，它所包含的意義是語文是人類文化的重要組成部分。語文課程是文化的課程，飽含著豐富的思想文化內涵，打下了深深的文化烙印。文化是一個人，一家企業、一個社會、一個民族，乃至于整個世界的賴以存在的根本。 兩個性質，一個是社會進步的原因，一個是賴以生存的根本，那個更重要，我想根本沒有爭論的必要，因為它們是對立統一的，是科學主義和人文主義的對立統一。性強調語文的外在目的，也就是已經提到的“思維、想象、學習、工作”，它是科學主義的，人文性強調的是語文課程對于人的正確人生觀、價值觀、世界觀的形成，是人的夢想、價值、和追求，它是人文主義精神。在很多的教學論書中都看到了這樣一句話，“語文性和性的統一實際上是實現人的完整性。”我覺得這是一個最好的闡釋。對于剛才所提到的問題“重視人文性就可以把把語文上成人文課嗎？”也是一個很好的答案。
高中語文新課標的心得感受
高中語文新課課程標準，在2017年問世之后，成為了我們高中語文的新大綱指南，是高考語文的實際指揮棒，發揮著方向性決定性作用，而今天我們即將展開一輪復習，研究新課標更是切實需要，然而水平實在太有限，下面我就談談我讀完后新課標后的一點膚淺感受。
對比以前的語文大綱，我覺得新課標多了一個關于文化育人的話題。首先是在理念方面，以前語文大綱也有育人的理念，而新課標在此基礎上明確的提出了立德樹人，關鍵是在立德樹人的背后緊跟著一句，叫做增強文化自信。那么立德樹人和文化自信有什么聯系呢？我覺得這是一種目標和方法途徑的關系，也就是通過文化自信去實現立德樹人的目標，或者說就是扎根我們自己的文化，深挖我們自己的文化內涵，用我們自己文化中的積極正能量去達到立德樹人的目的。比如我們正在學習的先秦諸子思想中所包含的的基本的價值觀。儒家的積極入世，寬容，孝順。孟子的不忍人之心，仁政思想，墨家思想中兼愛非攻的俠義思想，奉獻精神，老莊思想中的淡薄名利等等，再加上中華民族幾千年來沉淀下來的各種脊梁式的精神，都對我們如今價值觀混亂的90后00后的教育成長都與一定的指導意義。
其次在內容方面，新課標把以前的語文素養，濃縮成了語文的核心素養。
高中語文課程標準是如下：
1、能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式。
了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據需要，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養。
2、閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想像力和審美力。具有良好的現代漢語語感，逐步提高對古詩文語言的感受力。
3、在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發熱愛生活、珍愛自然的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。
4、養成獨立思考、質疑探究的習慣，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性。樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提高。
5、根據自己的學習目標，選讀經典名著和其他優秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強民族使命感和社會責任感。
2022語文新課程標準解讀：
在2022年版課標當中，課標是這樣表述的，課程核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。大家注意這個核心素養的概念，其實核心素養涉及到三個維度，第一個維度，正確價值觀。
第二個維度，必備品格。第三個維度，關鍵能力。素養跟核心素養不一樣，核心素養跟素養不一樣。它集中體現在這個核心上，你素養是多方面的，核心素養肯定是擇其要者，那么這個擇其要者的要者指什么？
1.正確價值觀。
2.必備品格，既然是必備品格，那就是要者。
3.關鍵能力，既然是關鍵能力，那一定是要職。
所以他說這是課程育人價值的集中體現，而不是全面體現，是集中體現。解讀了課課程核心素養，那么我們再來看看2022年版課標對語文課程核心素養的表述是怎樣的？可不要是這樣說的。
他說義務教育語文課程培養的核心素養，也就是語文課程核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累建構，并在真實的語言運用情境中表現出來的文化自信、語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。
老師們要注意了，這個表述也是說這個提法跟高中語文課程標準對語文臘猜學科核心素養的表述有一鬧局脊定的區別。
以上就是高中語文課標解讀的全部內容，首先，從語文課程的性質看，必須先知道語文的定義。語文，重要的交際，是人類文化的重要組成部分，性，人文性是語文課程的基本特點，也是語文課程的兩大性質。性，所包含的意義是：語文是思維和想象的。
