高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿？數(shù)學(xué)評(píng)課稿 初一數(shù)學(xué)組選擇了單元復(fù)習(xí)課課型，整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)流暢，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，是一堂成功的觀摩課，對(duì)新的教學(xué)模式作了有益地探索。一、復(fù)習(xí)模式的變更 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，通常以簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，大容量題型的強(qiáng)化訓(xùn)練代替了學(xué)生的能力培養(yǎng)，這在一定程度上抑制了學(xué)生的主動(dòng)性、那么，高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿？一起來(lái)了解一下吧。
葉蔚成積極參與工作室的活動(dòng)，以此為契機(jī)，他深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，包括《課程標(biāo)準(zhǔn)》和“二期課改”的重要理念。在工作室老師的指導(dǎo)下，他針對(duì)高中數(shù)學(xué)“二期課改”中高一至高三六個(gè)學(xué)期的《探究與實(shí)踐》課題，進(jìn)行了深入細(xì)致的研討，尤其在第二階段，他選擇了1到2個(gè)子課題進(jìn)行研究。
在實(shí)踐中，葉蔚成運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理論，嘗試新的教育方式和手段。他積極參與子課題的試教，認(rèn)真聽(tīng)課并進(jìn)行評(píng)課，時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。他以批判性的思考為基礎(chǔ)，不斷對(duì)自己的課題研究和教學(xué)方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過(guò)反思和再建構(gòu)，逐步完善教學(xué)內(nèi)容和方法。
與工作室的同事們緊密合作，他們共同討論、評(píng)價(jià)和修改《探究與實(shí)踐》課題中的所有子課題，葉蔚成更是對(duì)自己的第二階段研究進(jìn)行了詳盡的修改和完善。最終，他的研究成果通過(guò)課題展示，接受專家的嚴(yán)格驗(yàn)收和審核，確保每一項(xiàng)內(nèi)容都達(dá)到高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，形成最終的定稿。這樣的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和持續(xù)學(xué)習(xí)的精神，無(wú)疑對(duì)他的教學(xué)工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠明確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，這使得課堂內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)頻繁，課堂氛圍活躍，體現(xiàn)了良好的教學(xué)氛圍。教師在授課過(guò)程中，能夠做到板書清晰工整，語(yǔ)言表達(dá)流暢，普通話標(biāo)準(zhǔn)，易于學(xué)生理解。通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況良好，正確率較高。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師能夠緊扣教學(xué)目標(biāo)，圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)展開(kāi)講解，確保學(xué)生能夠理解并掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)方法的多樣性，如案例分析、討論、實(shí)驗(yàn)等，使課堂更加生動(dòng)有趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，教師在課堂上能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，如多媒體輔助教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動(dòng)，進(jìn)一步提升了教學(xué)效果。
良好的課堂互動(dòng)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師能夠積極引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)和發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，促進(jìn)了師生之間的溝通交流。這種互動(dòng)不僅有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新精神。教師的語(yǔ)言表達(dá)能力和普通話水平也直接影響到教學(xué)效果，清晰準(zhǔn)確的表達(dá)能夠幫助學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí)。
板書的工整和規(guī)范是衡量教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。教師能夠合理安排板書內(nèi)容，將重點(diǎn)知識(shí)、公式和圖表清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生理解和記憶。
數(shù)學(xué)評(píng)課概述高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與完善,需要對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行必要的改革。下面是有小學(xué)教師數(shù)學(xué)評(píng)課稿，歡迎參閱。
小學(xué)教師數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文1
有幸觀摩了四節(jié)縣級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，充分感受了4位老師的教學(xué)熱情和教育智慧。老師們頗具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)與清新自然的教育風(fēng)格讓我十分欣賞。通過(guò)她們生機(jī)盎然的課堂教學(xué)，啟迪了我在今后教學(xué)中，應(yīng)如何進(jìn)行課堂有效教學(xué)，領(lǐng)悟了一些在課改中遇到的困惑問(wèn)題。
一、以趣引生，營(yíng)造愉快課堂。
4位執(zhí)教者非常善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，都能設(shè)計(jì)一些以與本節(jié)課有聯(lián)系、有情趣的故事(小熊分蘋果)、生活常景(米飯為何變成稀飯)、游戲(握手、對(duì)囗令)、學(xué)生愛(ài)聊話題(過(guò)生日)和學(xué)生非常愉快地進(jìn)行交流，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生關(guān)系，使學(xué)生內(nèi)心很快產(chǎn)生一種親切感。正是有了這些課伊始或課前的趣談和情感交流，才讓孩子們?cè)谡n堂中表現(xiàn)得那么輕松自在，那么自信滿滿，盡顯真實(shí)愉悅的一種課堂展示。
二、注重知識(shí)的前后聯(lián)系，準(zhǔn)確解讀、把握教材。
執(zhí)教老師能根據(jù)數(shù)學(xué)科的特性，注重知識(shí)的前后聯(lián)系，準(zhǔn)確解讀、充分挖掘教材的內(nèi)在因素。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，一步一步地幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，對(duì)教材的準(zhǔn)確把握、合理利用都非常值得我學(xué)習(xí)。
這節(jié)課給我留下了深刻印象：
縱觀這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，老師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)者、活動(dòng)過(guò)程的組織者、活動(dòng)深入的引領(lǐng)者、活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)者、學(xué)生情感的喚醒者，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探索解決問(wèn)題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，體驗(yàn)成功的喜悅。充分體現(xiàn)了新課程“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，取得了良好的教學(xué)效果。
閃光點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲望，
“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)”。上課開(kāi)始老師通過(guò)視頻展示，動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師能以生活中的人和物為例，注重學(xué)生年齡特點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)中來(lái)到現(xiàn)實(shí)中去，積極的為學(xué)生營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生紛紛自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)到軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，為學(xué)生在緊跟其后的學(xué)習(xí)中通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)自主探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)做好了鋪墊。整節(jié)課老師以文化的視角處理教學(xué)，以看對(duì)稱——識(shí)對(duì)稱——做對(duì)稱——賞對(duì)稱為認(rèn)知線索，滲透著數(shù)學(xué)的圖形美、符號(hào)美，學(xué)生的驚訝表情、成就感、優(yōu)美的場(chǎng)景、思維的張力以及教師富有詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言和優(yōu)雅的主持人式教學(xué)風(fēng)格，這一切構(gòu)成數(shù)學(xué)文化濃厚的氛圍，打破了以往課堂僅僅以人文內(nèi)容為點(diǎn)綴的局限，將數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法與文化傳承有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，成就了課堂教學(xué)的整體美。
一、看課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）看課的開(kāi)頭、過(guò)渡和小結(jié)一節(jié)課就象一篇文章，引出課題的情境要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好，一個(gè)好的開(kāi)頭就是成功的一半，開(kāi)頭以后要不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)出課題，不能舉的例子太多，而失去點(diǎn)題的最好時(shí)機(jī)，一節(jié)課的帶頭語(yǔ)最好不要超過(guò)五分鐘，不可以過(guò)多地奪去重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容的時(shí)間。引出一節(jié)課的方法有很多：
①可以先談和將要進(jìn)
行的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切的生產(chǎn)生活實(shí)際例子,這種方法一般用于一章或一大節(jié)內(nèi)容的開(kāi)始課，較多地應(yīng)用于新課的教學(xué)。
②先復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過(guò)的、和本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容關(guān)系極為密切的知識(shí)和方法，主
要目的是為新的研究?jī)?nèi)容的進(jìn)行鋪平道路，這種方法一般也是較多地用于新課的教學(xué)。
③通過(guò)解決一道題引出本節(jié)課內(nèi)容，這一道題一般有很大的變式空間，能聯(lián)系許多知識(shí)和思想方法，這種引課的方法一般用于習(xí)題課的教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中不可以輕視各問(wèn)題或各部分教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，各部分內(nèi)容之間、各問(wèn)題之間要有本質(zhì)的聯(lián)系，各部分的教學(xué)之間要有恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)言，達(dá)到巧妙地由一個(gè)問(wèn)題的研究過(guò)渡的另一個(gè)問(wèn)題的研究。讓整堂課的內(nèi)容渾然一體，讓學(xué)生和聽(tīng)課的老師感到課堂內(nèi)容豐富，但又沒(méi)有一個(gè)多余的研究?jī)?nèi)容，由一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到另一個(gè)問(wèn)題的研究是人們很自然的想法。
以上就是高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿的全部?jī)?nèi)容，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠明確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，這使得課堂內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)頻繁，課堂氛圍活躍，體現(xiàn)了良好的教學(xué)氛圍。教師在授課過(guò)程中，能夠做到板書清晰工整，語(yǔ)言表達(dá)流暢，普通話標(biāo)準(zhǔn)，易于學(xué)生理解。通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)，內(nèi)容來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除。
