高一物理聽課記錄？聽課總結 我有幸參加了中學“家長開放日”活動，與孩子一起跟班學習。活動期間我參加了語文、物理、英語、生物和化學學習課，現場領會了老師講課場景，最直觀地了解了孩子的學習情況，感觸頗深。語文課上的是《長恨歌》，那么，高一物理聽課記錄？一起來了解一下吧。
同學們是否有這樣的煩惱，書上內容太多找不到復習重點。下面是由我為大家整理的“高一物理必修二知識點總結”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高一物理必修二知識點總結
一、曲線運動
1.在曲線運動中,質點在某一時刻(某一位置)的速度方向是在曲線上這一點的切線方向。
2.物體做直線或曲線運動的條件：
(已知當物體受到合外力F作用下,在F方向上便產生加速度a)
(1)若F(或a)的方向與物體速度v的方向相同，則物體做直線運動;
(2)若F(或a)的方向與物體速度v的方向不同，則物體做曲線運動。
3.物體做曲線運動時合外力的方向總是指向軌跡的凹的一邊。
喚乎4.平拋運動：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不計空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運動。
二、分運動：
(1)在水平方向上由于不受力，將做勻速直線運動;
(2)在豎直方向上物體的初速度為零，且只受到重力作用，物體做自由落體運動。
5.以拋點為坐標原點，水平方向為x軸(正方向和初速度的方向相同)，豎直方向為y軸，正方向向下。
6.①水平分速度 ②豎直分速度 ③t秒末的合速度
④任意時刻的運動方向可用該點速度方向與x軸的正方向的夾角表示
7.勻速圓周運動：質點沿圓周運動，在相等的時間里通過的圓弧長度相同。
高中物理聽課評價大體分為兩部分：
1.優點：例如：知識上：總體知識框架合理賣槐，結構嚴謹，如行云流水等；細節上：引入新課自然，哪一個知識點中尺友講的特別好，例題典型等；教學手法上，善于利用啟發式教學，善于調動學生的積極性等。
2.缺點：知識有無遺漏；XXXXXX講的還不足；學生練的還有點少等。
總困核之，要多肯定優點，不足指出就行。
速度的定義是高中物理中第一次向學生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細，通過兩種通俗的比較運動快慢的方法，過渡到一個統一標準，自然地給出比值法定義速度.對平均速度和瞬時速度的講述也非常便于學生的接受，.我在這整理了相關資料，希望能幫助到您。
高一物理《運動快慢的描述速度》教案
教學目標
知識目標
1、理解平均速度的概念：
(1)知道平均速度是粗略描述變速運動的快慢的物理量.
(2)理解平均速度的定義，知道在不同的時間內或不同的位移上的平均速度一般是不同的.
(3)會用平均速度的公式解答有關的問題.
2、理解瞬時速度的概念
(1)知道瞬時速度是精確描述變速運動快慢和方向的物理量.
(2)知道瞬時速度是物體在某一時刻的速度或在某一位置時的速度.
3、理解用比值法定義物理量的方法.
能力目標
培養學生自主學習的能力.
情感目標
培養學生認真思考問題的習慣.
教學建議
教材分析
速度的定義是高中物理中第一次向學生介紹用比值定義物理量的方法，毀舉教材的講述比較詳細，通過兩種通俗的比較運動快慢的方法，過渡到一個統一標準，自然地給出比值法定義速度.對平均速度和瞬時速度的講述也非常便于學生的接受，且適時給出了速率的概念;課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對加深概念的理解和擴展思維有很大的好處.
教法建議
在學生看書自學的基礎上，啟發學生，要讓學生參與速度的定義過程，通過一些討論突破瞬時速度這個難點，配合一些多媒體資料加深理解和鞏固.在引入速度概念時，也可采用，給出兩個具體的勻速直線運動的實例，讓同學體會，介紹一種運動要抓住其本質，本質應是相對不變的，位移是變化的，時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的.分析比值的含義，由此得到速度的定義.講述平均速度時，最好給出一個具體的實例來說明.
教學設計示例
教學重點：速度的定義，平均速度，瞬時速度的理解.
教學難點：對瞬時速度的理解.
主要設計：
一、速度：
【方案一】
1、提問：在百米賽跑中，如何比較運動員跑得快慢?
(展示媒體資料：運動會上百米賽跑的資料)
2、提問：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快?
3、提問：如果兩物體運動的時間不同，發生的位移也不同，如何比較它們誰運動的更快?
4、提問：什么叫速度?速度的物理意義?速度的單位?速度的方向?
5、討論：如何在位移圖像中求速度.
【方案二】
1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請同學觀察它們的特點.
2、引導同學思考與討論：
(1)如何向別人介紹這兩個的運動?誰運動得更快?
(2)只比較兩車的位移，或只比較兩車的運動時間，能知道哪輛車運動底快嗎?為什么?
(3)引導：在介紹某一事物時要抓住其本質，本質應是相對不變的.位移是變化的、時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義.
3、討論速度的單位、矢量性等.
4、討論：如何利用位纖畝碧移圖像求速度.
二、平均速度和瞬時速度：
(一)平均速度：
1、耐運提問：勻速直線運動的速度有什么特點?
2、提問：如何粗略地描述變速直線運動的快慢?什么叫平均速度?
3、提問：在百米跑的過程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎?
4、練習：在百米跑的過程中，某運動員10s鐘到達終點，觀察記錄得知，他跑到50m處時，用時5.5s.經過5s時跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時間和后一半時間的平均速度.
(二)瞬時速度：
1、引導啟發：某人靜止在A位置，與慢走經過A位置，或快跑經過A位置，情況是不同的(運動狀態不同)，這種不同需要用瞬時速度來描述，第一種情況瞬時速度為零，第二種情況的瞬時速度小于第三種情況的瞬時速度.
2、引導啟發：百米賽跑運動員，若全程用10s，則10s內的平均速度為10m/s，若測出每一秒內的位移，如第1秒內的位移為8m，則 m/s，第二秒內的位移為9m，則 m/s，第3秒內的位移為11m，則 m/s，這樣對運動員的情況就了解得比較細致了，若能知道每個0.1s內的位移，則對運動情況的了解就更細致了，若能知道每個0.01s內的位移，則對運動情況的了解就更細致了.要更精確的掌握物體的運動情況，則需要知道物體各個時刻的速度.
3、提問：什么叫瞬時速度?什么叫速率?
4、展示多媒體資料：汽車速度計及理程計，讓瞬時速度的概念更加具體化.
5、練習書后“做一做”，模擬打點計時器.
探究活動
請你想辦法測量下列物體運動時的平均速率：
1、人走路時的情況.
2、人騎自行車時的情況.
3、某人在運動會上400m跑時的情況.
4、公共汽車運行時的情況.
并思考：平均速率與平均速度有什么不同?
學霸是怎樣研究物理難題的
(1)重視這道題的考點分析，類似考點的比較。
為了進一步加強教學常規管理、不斷提高課堂教學效益的指導意見，學校會組織老師進行聽課。下面我給大家帶來高中聽課檢查通報，僅供參考!
高中聽課檢查通報范文一
江蘇省睢寧高級中學南校2014—2015學年度第一學期期中
關于教案、聽課筆記檢查情況的通報
為加強學校教學常規管理，進一步促進課堂教學改革，提升教師業務素質，根據學散坦校教學工作的安排，期中考試后，教務處有關人員對半學期來我校高一、高二年級所有任課教師的教案、聽課筆記進行了一次較全面、細致地檢查。目前，除高一音、體和高二體、美及信息幾個備課組檢查材料尚未交送外，其余各組均已按時交送，并均已檢查完畢。現將檢查結果總結如下：
一、教案方面
(一)主要成績
大多數教師能夠在熟悉教材內容，鉆研課程標準，了解學生知識水平的基礎上進行教學設計;能夠結合教學計劃，按照學校要求超前備課，按節備課;書寫認真;內容詳細規范，教學環節齊全，能反映出上課基本思路;重難點選擇恰當，講練結合，體現了教法和學法。年青教師基本能寫詳案，一些工作多年的中老年教師教案重點突出，詳略得當，能體現出師生雙邊活動，教學思想上體現一定的新課程理念。
教案的形式也呈現出多樣化，部分教師借助現代教育手段，使用電子教案，使教案更加規范耐用。
聽課后感
頃老師這一節課是一節成功的復習課：（1）在講題時，同時多提醒學生平時做題時易出現的錯誤內容，讓學生進一步地正確認識各知識內容；（2）即使有那么多老師來聽課，但是在教學過程中，頃老師上課相當地鎮定，時不時在講臺上來回走動，對各知識內容也相當地熟悉，在講授過程中，顯得游刃有余，對復習知識時也覺得是順手捏來的感覺；（3）頃老師上課，語速有點快，但是對各知識汪雀侍內容表達卻相當地準確，同時對本章的重點知識內容，概括的相當好，能讓學生更好地有針對性的對該章知識內容查缺補漏。當然再好的課，也會存在一定的不足之處，我覺得主要有以下兩點：（1）在黑板上復習圖像知識過程中，分析不同類型物體運動情歲握況，最好能用不同困吵顏色的粉筆來畫，這樣就更方便學生對圖像進行判斷咯；（2）我覺得頃老師講的例題好多耶，如果要我去復習這一節的內容，我一定復習不了那么多道題，所以我會盡量選擇一些很典型的且具代表性的例題來講，同時在PPT中顯示的字體如能大些就再好不過了。
三人行，必有我師。每個老師的教學都有他的過人之處，原本我是不該在此評論頃老師的課，因為我初出大學校園，講課還真的不是很好的，存在的問題還是很多的，這些都需要在接下來的日子中，要好好地向頃老師請教，所以也沒有多大的權利去批判頃老師的課，如頃老師能看到這篇文章，希望頃老師不要介意，我只是說了一些我個人的看法而已罷咯。
以上就是高一物理聽課記錄的全部內容，高中物理聽課評價大體分為兩部分：1.優點：例如：知識上：總體知識框架合理，結構嚴謹，如行云流水等；細節上：引入新課自然，哪一個知識點講的特別好，例題典型等；教學手法上，善于利用啟發式教學，善于調動學生的積極性等。
