高中生物必修二概念圖？上述兩種生物分子的人工合成成功，開始了通過(guò)人工合成生命物質(zhì)去研究生命起源的新時(shí)代。一般說(shuō)來(lái)，生命的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程包括四個(gè)階段：從無(wú)機(jī)小分子生成有機(jī)小分子；從有機(jī)小分子形成有機(jī)大分子；從有機(jī)大分子組成能自我維持穩(wěn)定和發(fā)展的多分子體系；從多分子體系演變?yōu)樵忌?.宇宙胚種說(shuō) 過(guò)去和現(xiàn)在，那么，高中生物必修二概念圖？一起來(lái)了解一下吧。
高中生物必修二每章的知識(shí)框架如下：
生物課：
生物課是當(dāng)代的重大科學(xué)課題，然而卻又是至今依舊了解甚少的最基本的生物學(xué)問(wèn)題。
關(guān)于生命的起源，歷史上曾經(jīng)有過(guò)種種假說(shuō)：如“神創(chuàng)說(shuō)”(認(rèn)為生命是由上帝或神創(chuàng)造的)、“自然發(fā)生說(shuō)”(認(rèn)為生命,尤其是簡(jiǎn)單生命是由無(wú)生命物質(zhì)自然發(fā)生的)等。這些假說(shuō)多出于臆測(cè)，已被人們所否定。從近年召開的國(guó)際生命起源學(xué)術(shù)會(huì)議提出的研究論文看，當(dāng)代關(guān)于生命起源的假說(shuō)可歸結(jié)為兩大類：一是“化學(xué)進(jìn)化說(shuō)”，一是“宇宙胚種說(shuō)”。細(xì)胞的全能性不是動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的基礎(chǔ)，細(xì)胞的全能性是植物細(xì)胞培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。而動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)是細(xì)胞增殖。
1.化學(xué)進(jìn)化說(shuō)
化學(xué)進(jìn)化說(shuō)主張，生命起源于原始地球條件下從無(wú)機(jī)到有機(jī)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的一系列化學(xué)進(jìn)化過(guò)程。宇宙胚種說(shuō)則認(rèn)為，地球上最初的生命是來(lái)自地球以外的宇宙空間，只是后來(lái)才在地球上發(fā)展了起來(lái)。
化學(xué)進(jìn)化說(shuō)核酸和蛋白質(zhì)等生物分子是生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，生命的起源關(guān)鍵就在于這些生命物質(zhì)的起源，即在沒(méi)有生命的原始地球上，由于自然的原因，非生命物質(zhì)通過(guò)化學(xué)作用，產(chǎn)生出多種有機(jī)物和生物分子。因此，生命起源問(wèn)題首先是原始有機(jī)物的起源與早期演化。化學(xué)進(jìn)化的作用是造就一類化學(xué)材料，這些化學(xué)材料構(gòu)成氨基酸，糖等通用的“結(jié)構(gòu)單元”，核酸和蛋白質(zhì)等生命物質(zhì)就來(lái)自這結(jié)“結(jié)構(gòu)單元”的組合。
在此基礎(chǔ)上，所以還是要建立在理解的基礎(chǔ)上背誦課本知識(shí)。第一，尤其是對(duì)理科綜合的綜合能力的提升非常重要生物知識(shí)是比較瑣碎的。第三。同時(shí)。第二，獲得高分，從考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，生物中的易錯(cuò)易混知識(shí)還是比較多，在答題過(guò)程中能引用課本原話回答的要引用，并進(jìn)行專練提升，推薦高考幫，有的老師說(shuō)，掌握生物答題技巧，選擇一本好的一輪復(fù)習(xí)資料，加深理解，這個(gè)在一輪復(fù)習(xí)中要注意落實(shí)，辨別易錯(cuò)易混概念，課本知識(shí)背會(huì)了、題型，保證生物不失分，在有限的時(shí)間里，二輪復(fù)習(xí)的專項(xiàng)訓(xùn)練提升更為重要。第四，掌握學(xué)科熱點(diǎn)和重點(diǎn)、訓(xùn)練，基本高考沒(méi)有問(wèn)題，理解概念。但是從實(shí)際情況來(lái)看，要集中進(jìn)行高考題的訓(xùn)練，幫助提高成績(jī)，突破高考考點(diǎn)和熱點(diǎn)，突破生物學(xué)難點(diǎn)。祝你能取得好的成績(jī)
必修二每章的知識(shí)框架：
第1章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)；
第2章 基因和染色體的關(guān)系；
第3章 基因的本質(zhì)；
第4章 基因的表達(dá)；
第5章 基因突變及其他變異；
第6章 從雜交育種到基因工程；
第7章 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。
根據(jù)具體問(wèn)題類型，進(jìn)行步驟拆解／原因原理分析／內(nèi)容拓展等。
具體步驟如下：／導(dǎo)致這種情況的原因主要是……
核酸的結(jié)構(gòu)層次：
組成元素‘C、H、O、N、P’
組成成分‘磷酸、五碳糖、堿基’
基本單位‘核苷酸’
種類：DNA、RNA。
高中生物必修一第五章和第六章思維導(dǎo)圖如下：
高中生物必修一第五章和第六章思維導(dǎo)圖如下：
思維導(dǎo)圖是有效而且高效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。
思維導(dǎo)圖已經(jīng)在全球范圍得到廣泛應(yīng)用，新加坡教育部將思維導(dǎo)圖列為小學(xué)必修科目，大量的500強(qiáng)企業(yè)也在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，中國(guó)應(yīng)用思維導(dǎo)圖也有20多年時(shí)間了。
自上世紀(jì)八十年代思維導(dǎo)圖傳入中國(guó)內(nèi)地。最初是用來(lái)幫助“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”克服學(xué)習(xí)障礙的，但后來(lái)主要被工商界（特別是企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域）用來(lái)提升個(gè)人及組織的學(xué)習(xí)效能及創(chuàng)新思維能力。
在學(xué)科教學(xué)方面，歷經(jīng)52年的發(fā)展，也沒(méi)在學(xué)校廣泛應(yīng)用，后經(jīng)華東師大劉濯源帶領(lǐng)的思維可視化研究團(tuán)隊(duì)十五年的研究及實(shí)踐，得出的結(jié)論是“思維導(dǎo)圖”并不適合直接應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，因?yàn)椤八季S導(dǎo)圖”過(guò)于強(qiáng)調(diào)“圖像記憶”和“自由發(fā)散聯(lián)想”而非“理解性記憶”和“結(jié)構(gòu)化思考”。
對(duì)于抽象思維能力較差的學(xué)生，“圖像記憶”的確可以幫助學(xué)生提高“把知識(shí)記住”的效率，但卻無(wú)法加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，屬于一種淺層的學(xué)習(xí)。
另外“自由發(fā)散聯(lián)想”具有天馬行空，對(duì)思維不加控制的特點(diǎn)，更適合用于“頭腦風(fēng)暴”式的創(chuàng)意活動(dòng)，而不適合用于學(xué)科知識(shí)教學(xué)，因?yàn)槿魏螌W(xué)科知識(shí)都是有其內(nèi)在邏輯及固定結(jié)構(gòu)的，由不得胡思亂想。
以上就是高中生物必修二概念圖的全部?jī)?nèi)容，高中生物必修2第一章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖 一、本章核心概念 主要：基因的分離定律，基因的自由組合定律，正交，反交，雜交，自交，F(xiàn)1，F(xiàn)2，測(cè)交，相對(duì)性狀，性狀分離，遺傳因子 次要：顯性性狀，隱性性狀，顯性遺傳因子，隱性遺傳因子，雜合子，純合子，基因型，表現(xiàn)型，假說(shuō)-演繹法 二、本章總概念圖 三、。
