高中語文評課稿？高中語文評課稿范文篇一 聽了王老師的《 黃英》這一節課,非常受益,很受啟發,也從中看出了執教者深厚的學養和扎實的基本功。可以這樣說,這是三節異中有同、風采照人的成功課。在這里我只重點談談共性的問題。 一、教學亮點。 這一節課有自己突出的一些亮點,我僅從以下十方面進行點評。 1、那么，高中語文評課稿？一起來了解一下吧。
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好說課稿呢？下面是我為大家整理的語文說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文說課稿 篇1
一、復習導入
那么在你印象中，調達是個怎樣的人？
二、學習第三部分
1、那事實是這樣的嗎？請同學們自由朗讀課文的第三部分。想一想，是什么原因使他見利忘義、背信棄義、恩將仇報的？
2、這時候，課文中出現了一個關鍵人物——國王。他是一開始就像傷害九色鹿嗎？
3、對呀！國王沒有辦法，為了自己心愛的王妃，只能張貼皇榜。皇榜的內容是什么，你們知道嗎？
4、見利忘義的調達是怎樣“恩將仇報”的？請同學們齊讀第七自然段。（生齊讀）
5、而這時國王是怎么做的呢？理解“浩浩蕩蕩”。
聯系上下文來解釋詞語的意思也是一種學習方法。
6、這時候的山林，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香，可是死神也已經一步步向它靠近，讓我們和烏鴉一起喊醒九色鹿。
7、在這危急時刻，如果你是九色鹿，你心里會怎么想？
指導朗讀
8、這一番話真是讀得鏗鏘有力，國王聽了也被感動了，他知道真相后——（齊讀最后一個自然段）
9、國王明白了真相后，做了哪三件事？
10、現在給你至高無上的權利，你就是威風八面的國王了，你會怎樣處置調達這個小人呢？
11、假如現在你是調達，國王要對你處以重刑，你還有什么話說？
12、生命對于每個人都只有一次，得饒人處且饒人，不要讓調達想改過自新也沒有機會啊！各位國王，你現在會怎樣處理調達呀？
13、讓我們再來讀一讀課文的第6-9自然段，把對九色鹿的喜歡的對調達的譴責讀出來。
近來，學校開展“三課”活動，全市也進行了“和諧杯”優質課競賽，又有機會聽了不少的語文公開課，進而再次引起了我對語文課堂教學的思考，“語文課堂”究竟應該做什么？老師應該教什么呢？怎樣教？學生應該學什么？怎樣學？怎樣的語文課才是真正的語文課堂？現在很多人呼吁，讓語文課姓“語”，讓“語文課”回歸“語文”，別再用自己的時間種別人的田。那么語文課姓“語文”的標志是什么？課堂中的哪些活動才稱得上“語文教學活動”？面對老師們瀝盡心血、挖空心思設計，讓人看得眼花繚亂的公開課，我們聽課評課究竟應該以什么為尺度？能不能找到一個既簡單明了，又能涵蓋語文教學內容的標尺，用以指導教者的教學設計和聽者的欣賞與評價呢？這些問題已長久地在我的頭腦中纏繞，促我思考，催我梳理，督我有所概括地表述。
在所有中小學所開設的課程中，唯有語文僅為一門學科，而非科學，其它學科（除校本、地方、綜合等技術性學科外）幾乎都有一種科學體系在支撐著這門學科，這就意味著，它們的教法是有章可循，有規可守的，教法也就相對穩定，離不開科學原則。唯有語文按照《課程標準》上的定性看：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。
“教學”從常規來說，就是檢查常規的“備、教、輔、改、考、研、創”這種常規檢查是必要的；就具體地來說，是檢查教師上課的思想態度、內容、風格、方法手段的效果；就其步驟來說，是檢查教師授課、說課、輔導、研討效果；下面僅以“授課、說課效果來談評課的標準設置問題：
一、說課是上好一節課的理論基礎（20分）。
要評價老師的課，就必須從授課的整體構思開始評價，說課是教師講述自己教學設計及其理論依據的一種教研活動形式，老師要：要說透教材處理，理由及步驟，說準擬用教學方法，說明教學設計意圖，說清教學程序安排，它能夠展示出教師在備課中的思想過程，展示出教師對教學大綱、考綱、教材特點的理解及運用教育教學理論和組織教學的能力。（說課共占20分）
1、說教材處理──說透
說透教材處理，分八個方面進行闡述：教學內容的知識重點及大綱要求、難點及學生思維障礙、疑點及學生實際熱點問題與教材的結合情況、知識體系的構建情況及本課高潮設置情況、德育滲透選點、能力培養選點、如何培養學生創新能力、本節課學習方法訓練的選點等。（每項1分，共8分）
一定要說透徹，要求老師站在較高的高度把握教材，研透學生，有的放矢，根據具體情況確定教學方略、教學方法、教學設計、教學程序說透理論，從而體現出老師的教學理想。
評課是一種有效監控和改善教學質量的常規手段,歷來是學校教學管理工作的一個重要方面。接下來我為你整理了高中語文評課稿范文，一起來看看吧。
高中語文評課稿范文篇一
聽了王老師的《 黃英》這一節課，非常受益，很受啟發，也從中看出了執教者深厚的學養和扎實的基本功。可以這樣說，這是三節異中有同、風采照人的成功課。在這里我只重點談談共性的問題。
一、教學亮點。
這一節課有自己突出的一些亮點，我僅從以下十方面進行點評。
1、從教態來觀：執教者都表現出端莊自然、精神飽滿的姿態，慷慨激昂的語勢給學生以振奮，像老師那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力。
2、從學科特點觀：執教者都突出了“讀”這一語文課堂教學標志性特點，采用多種形式強化朗讀，讓學生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學的語文味。
3、從教學目標的確立觀：執教者能從課標出發，立足教材，關注學生的個體差異，確定本節課教學目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學目標確立合理、落實明晰且達成度高。
4、從課程資源的開發與利用觀：注重課程資源的開發與利用，這一點在三位執教者身上都有不同的體現，如，張老師收集的“原聲錄音”，王老師的具有唱歌、繪畫特長的學生等都成為了可利用資源，體現出課堂教學資源的豐富性。
近來，學校開展“三課”活動，全市也進行了“和諧杯”優質課競賽，又有機會聽了不少的語文公開課，進而再次引起了我對語文課堂教學的思考，“語文課堂”究竟應該做什么？老師應該教什么呢？怎樣教？學生應該學什么？怎樣學？怎樣的語文課才是真正的語文課堂？現在很多人呼吁，讓語文課姓“語”，讓“語文課”回歸“語文”，別再用自己的時間種別人的田。那么語文課姓“語文”的標志是什么？課堂中的哪些活動才稱得上“語文教學活動”？面對老師們瀝盡心血、挖空心思設計，讓人看得眼花繚亂的公開課，我們聽課評課究竟應該以什么為尺度？能不能找到一個既簡單明了，又能涵蓋語文教學內容的標尺，用以指導教者的教學設計和聽者的欣賞與評價呢？這些問題已長久地在我的頭腦中纏繞，促我思考，催我梳理，督我有所概括地表述。
在所有中小學所開設的課程中，唯有語文僅為一門學科，而非科學，其它學科（除校本、地方、綜合等技術性學科外）幾乎都有一種科學體系在支撐著這門學科，這就意味著，它們的教法是有章可循，有規可守的，教法也就相對穩定，離不開科學原則。唯有語文按照《課程標準》上的定性看：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。
以上就是高中語文評課稿的全部內容，1. 對教學目標的評估。這要求對教師在講解知識和應用技能等方面是否達到預期效果進行全面而具體的分析，提出合理的改善建議。2. 對教學內容的評估。這個環節相對簡單，包括對所涉及的知識點、主題、難易程度、廣度和深度等方面進行評估。對于高中語文評課稿來說，對文學知識的介紹和討論是否清晰。
