高二化學(xué)說課稿？本節(jié)課的教學(xué)對象是高二理科學(xué)生,經(jīng)過初三和高一的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)儲備了一定的相關(guān)知識:諸如溫度、壓強(qiáng)、催化劑、濃度、接觸面積等因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響等;積累了一些化學(xué)方程式;掌握了基本的實驗技能;基本上都養(yǎng)成了良好的思考、討論、探究的習(xí)慣。那么，高二化學(xué)說課稿？一起來了解一下吧。
1.高三下冊化學(xué)說課稿范文
一、說教材
1．教材的地位及其作用
《最簡單的有機(jī)化合物—甲烷》是學(xué)生第一次接觸有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。烴作為一切有機(jī)物的母體，而甲烷又是最簡單的有機(jī)物，學(xué)生對甲烷的理解將直接影響到今后對各種有機(jī)物的理解。通過這堂課的教學(xué)，希望幫助學(xué)生樹立正確的有機(jī)學(xué)習(xí)方法。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程理念和新教材特點，結(jié)合高中學(xué)生已有的知識和能力水平確定了一下三維目標(biāo)：
知識與技能
①了解自然界中甲烷的存在及儲量情況
②通過實踐活動使學(xué)生深刻認(rèn)識甲烷的結(jié)構(gòu)特點
③通過實驗探究理解并掌握甲烷的取代反應(yīng)原理
④通過對甲烷結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步建立從結(jié)構(gòu)角度學(xué)習(xí)有機(jī)物性質(zhì)的有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)模式
過程與方法
①通過探究實驗、模型、圖片、動畫等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)，研究科學(xué)和探索科學(xué)的精神
②通過講授、討論、自學(xué)、小組合作等教學(xué)方法和比較，類比等科學(xué)方法與邏輯方法，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
③培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗，觀察實驗，并根據(jù)實驗現(xiàn)象得出可能的規(guī)律的能力
情感、態(tài)度與價值觀
①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和參與意識
②通過甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
3.教學(xué)重點和難點
甲烷分子的結(jié)構(gòu)和甲烷的取代反應(yīng)
二、說教法
本節(jié)課采用教師引導(dǎo)，學(xué)生自己自主，相互合作，探究實驗的方法進(jìn)行教學(xué)。
《原電池原理及其應(yīng)用》說課
一、說教材
1、教材簡析：本課為人教版高中化學(xué)第二冊第四章第四節(jié)第一課時的內(nèi)容。
2、本課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中與所處的地位和作用：
本課之前曾介紹過電解方冶煉金屬，屬于把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的過程。而原電池則是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的過程。利用原電池原理制成的多種電池在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究以及日常生活等方面都有廣泛的用途。研究原電池另一個重要意義就是從本質(zhì)上弄清楚金屬腐蝕、特別是電化腐蝕的原因，找到金屬防護(hù)的方法。在教學(xué)內(nèi)容上分析，它是對金屬與電解質(zhì)溶液知識的結(jié)合。通過學(xué)生要求達(dá)到對有關(guān)“電解質(zhì)溶液的酸堿性、化學(xué)反應(yīng)的能量變化、氧化還原反應(yīng)、金屬的性質(zhì)及活動強(qiáng)弱比較”等知識的整和。從教材的邏輯結(jié)構(gòu)分析，教材內(nèi)容的安排順序是根據(jù)學(xué)生已有的金屬性質(zhì)設(shè)計實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情，引入認(rèn)知沖突，并通過銅鋅原電池實驗的分析，領(lǐng)悟原電池的組成和原理，再利用原電池原理認(rèn)識常見的化學(xué)電源，解釋常見的金屬腐蝕問題。從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要分析，學(xué)生由認(rèn)識純金屬的性質(zhì)到認(rèn)識不純金屬的要求。在此前學(xué)習(xí)的是純金屬的性質(zhì)，日常生活中接觸的金屬制品都是不純金屬成合金，如何解釋常溫下金屬制品生銹的現(xiàn)象呢？通過本節(jié)學(xué)習(xí)學(xué)生實現(xiàn)書本知識（理論）與生活實踐的結(jié)合，再由生活實踐的感性認(rèn)識向書本知識的認(rèn)識的飛躍，提高學(xué)生關(guān)注自然，社會和生活現(xiàn)象的熱情。
人教版初中化學(xué)說課稿范文
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是我收集整理的人教版初中化學(xué)說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人教版初中化學(xué)說課稿范文1
一、說教材
（一）教材的地位和作用
《二氧化碳的性質(zhì)》是人教版九年級化學(xué)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實驗，通過實驗探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，同時，它又是中考中常設(shè)計的內(nèi)容，因此，在初中化學(xué)中占有一定的地位。
（二）教學(xué)目標(biāo)
在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能目標(biāo)
了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。
能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗，表達(dá)所觀察到的實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)論。
2、過程和方法目標(biāo)
通過探究二氧化碳的性質(zhì)，是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、分析實驗的基本能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拉進(jìn)化學(xué)與生活的距離。
1.高二生物優(yōu)秀說課稿
一、說教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：要求學(xué)生掌握細(xì)胞XX對于生物體維持一切生命活動和延續(xù)種族的意義，了解細(xì)胞XX的三種方式，掌握細(xì)胞有絲XX的過程和各時期的特點及其各時期染色體、DNA數(shù)目變化的規(guī)律，掌握動植物細(xì)胞有絲XX的異同，深刻理解有絲XX對于生物的生長、發(fā)育和遺傳具有的重要意義。
2.能力目標(biāo)：通過觀察植物細(xì)胞有絲XX的實驗，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和動手實驗操作的能力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)會使用高倍顯微鏡及繪制生物學(xué)圖的方法。
3.德育目標(biāo)：通過觀察和實驗，讓學(xué)生學(xué)會從微觀把握生物體的變化和細(xì)胞增殖，進(jìn)一步認(rèn)清和反對“神創(chuàng)論”，樹立辯證唯物主義的運動觀、發(fā)展觀。
二、說教學(xué)內(nèi)容
1.本節(jié)內(nèi)容的地位：本節(jié)內(nèi)容是《生命的基本單位——細(xì)胞》一章的第二節(jié)，前一章介紹了《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》，本章的第一節(jié)又介紹了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，本節(jié)講細(xì)胞的增殖，這樣安排具有邏輯性，學(xué)生只有在了解細(xì)胞的化學(xué)成分之后，才能更好理解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)功能和各項生命活動，最后的細(xì)胞增殖的教學(xué)，才能讓學(xué)生理解細(xì)胞就像一個生物體一樣，要經(jīng)過生長、衰老、死亡的階段，從而理解細(xì)胞XX是生物體生長、發(fā)育、繁殖的基礎(chǔ)，同時，本節(jié)知識是學(xué)習(xí)減數(shù)XX和遺傳基本規(guī)律的知識基礎(chǔ)。
有機(jī)物命名法
有機(jī)物的命名方法有系統(tǒng)命名法，習(xí)慣命名法，有些有機(jī)物還有俗名。
一，系統(tǒng)命名法（IUPAC）
IUPAC有機(jī)物命名法是一種有系統(tǒng)命名有機(jī)化合物的方法。該命名法是由國際純粹與應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會（IUPAC）規(guī)定的，最近一次修訂是在1993年。其前身是1892年日內(nèi)瓦國際化學(xué)會的“系統(tǒng)命名法”。最理想的情況是，每一種有清楚的結(jié)構(gòu)式的有機(jī)化合物都可以用一個確定的名稱來描述它。它其實并不是嚴(yán)格的系統(tǒng)命名法，因為它同時接受一些物質(zhì)和基團(tuán)的慣用普通命名。
中文的系統(tǒng)命名法是中國化學(xué)會在英文IUPAC命名法的基礎(chǔ)上，再結(jié)合漢字的特點制定的。1960年制定，1980年根據(jù)1979年英文版進(jìn)行了修定。
1:一般規(guī)則
取代基的順序規(guī)則
當(dāng)主鏈上有多種取代基時，由順序規(guī)則決定名稱中基團(tuán)的先后順序。一般的規(guī)則是：
1.取代基的第一個原子質(zhì)量越大，順序越高；
2.如果第一個原子相同，那么比較它們第一個原子上連接的原子的順序；如有雙鍵或三鍵，則視為 連接了2或3個相同的原子
以次序最高的官能團(tuán)作為主要官能團(tuán)，命名時放在最后。其他官能團(tuán)，命名時順序越低名稱越靠前。
主鏈或主環(huán)系的選取
以含有主要官能團(tuán)的最長碳鏈作為主鏈，靠近該官能團(tuán)的一端標(biāo)為1號碳。
以上就是高二化學(xué)說課稿的全部內(nèi)容，乙醛、醛類(第一課時)說課稿今天,我的說課內(nèi)容是高二化學(xué)第六章烴的衍生物,第五節(jié)乙醛、醛類的第一課時,本節(jié)課我主要采用邊講邊實驗的教學(xué)方法,以準(zhǔn)確的演示實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象,記錄實驗結(jié)果,分析實驗現(xiàn)象從而歸納得出乙醛的主要化學(xué)性質(zhì)。內(nèi)容來源于互聯(lián)網(wǎng)，信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除。
