高一生物光合作用？光合作用的實(shí)質(zhì)是把CO2和H2O轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)物和把光能轉(zhuǎn)變成ATP中活躍的化學(xué)能再轉(zhuǎn)變成有機(jī)物中的穩(wěn)定的化學(xué)能。總方程式為6CO2+6H2O（ 光照、酶、 葉綠體）→C6H12O6（CH2O）+6O2。那么，高一生物光合作用？一起來(lái)了解一下吧。
光合作用的基本概念
光合作用（Photosynthesis）是植物、藻類利用葉綠素和某些細(xì)菌利用其細(xì)胞本身，在可見(jiàn)光的照射下，將二氧化碳和水（細(xì)菌為硫化氫和水）轉(zhuǎn)化為有機(jī)物，并釋放出氧氣（細(xì)菌釋放氫氣）的生化過(guò)程。植物之所以被稱為食物鏈的生產(chǎn)者，是因?yàn)樗鼈兡軌蛲ㄟ^(guò)光合作用利用無(wú)機(jī)物生產(chǎn)有機(jī)物并且貯存能量。通過(guò)食用，食物鏈的消費(fèi)者可以吸收到植物及細(xì)菌所貯存的能量，效率為10%～20%左右。對(duì)于生物界的幾乎所有生物來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程是它們賴以生存的關(guān)鍵。而地球上的碳氧循環(huán)，光合作用是必不可少的
光合作用的場(chǎng)所：葉綠體
光合作用的條件：光照
光合作用的原料：CO2和水
光合作用的產(chǎn)量：產(chǎn)量什么意思?是產(chǎn)物吧?
產(chǎn)物是氧氣和有機(jī)物(葡萄糖)
光合作用的能量變化：光能轉(zhuǎn)化為ATP中活躍的化學(xué)能再轉(zhuǎn)化為有機(jī)物(葡萄糖)中穩(wěn)定的化學(xué)能
呼吸作用
呼吸作用的意義：
對(duì)生物體來(lái)說(shuō)，呼吸作用具有非常重要的生理意義，這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，呼吸作用能為生物體的生命活動(dòng)提供能量。呼吸作用釋放出來(lái)的能量，一部分轉(zhuǎn)變?yōu)椴录篃崮芏⑹В硪徊糠謨?chǔ)存在ATP中。當(dāng)ATP在酶的作用下分解時(shí)，就把儲(chǔ)存的能量釋放出來(lái)，用于生物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)，如細(xì)胞的分裂，植株的生長(zhǎng)，礦質(zhì)元素的吸收，肌肉的收縮，神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)等。
光合作用是高中生物考試中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，很多同學(xué)都在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上栽過(guò)跟頭，下面是我給大家?guī)?lái)的生物必修一光合作用重要知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)你有幫助。
生物必修一光合作用知識(shí)點(diǎn)
1.光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間有什搜吵么聯(lián)系?
暗反應(yīng)的正常進(jìn)行除其自身(如多種酶)及外界條件(二氧化碳和適宜的溫度)外，需要光反應(yīng)提供的 [H]和ATP.故正常情況下，光反應(yīng)停止，也意味著暗反應(yīng)隨即終止，認(rèn)為“植物白天進(jìn)行光反應(yīng)，夜里進(jìn)行暗反應(yīng)”，是錯(cuò)誤的。
同時(shí)應(yīng)指出，如果暗反應(yīng)受阻，光反應(yīng)因產(chǎn)物積累也會(huì)使其不能正常進(jìn)行。因此光反應(yīng)和暗反應(yīng)是相互制約，密切聯(lián)系的兩個(gè)生理過(guò)程。
2.影響光合作用的因素
影響光合作用的因素有光照(包括光照的強(qiáng)度、光色和光照的時(shí)間長(zhǎng)短)、二氧化碳濃度、溫度和水等。這些因素中任何一種的改變都將影響光合作用過(guò)程。如在一定范圍內(nèi)增強(qiáng)光照可提高光合作用效率。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上還可以通過(guò)延長(zhǎng)光合作用的時(shí)間，來(lái)提高農(nóng)作物產(chǎn)量。又如溫度能影響酶的活性，(一般說(shuō)溫度變化對(duì)暗反應(yīng)的影響更明顯)。在大棚蔬菜等植物栽種過(guò)程中，可采用白天適當(dāng)提高溫度、夜間適當(dāng)降低溫度(減少呼吸作用消耗有機(jī)物)的方法，來(lái)提高作物的產(chǎn)量。
高一生物必修1《光合作用的探究歷程》教案
一、教材分析
新課標(biāo)對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)過(guò)程從原來(lái)的“了解”水平提高到了“說(shuō)明”水平，教材中本部分內(nèi)容從回顧科學(xué)家對(duì)光合作用的探究歷程開(kāi)始，讓學(xué)生感知他們探索的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則，并且得出光合作用的反應(yīng)式。教材中詳細(xì)描述了各探究實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的探究思維具有很好的啟發(fā)性。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：
1.知道光合作用被發(fā)現(xiàn)的基本過(guò)程
2.簡(jiǎn)述出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和反應(yīng)場(chǎng)所。
2.能力目標(biāo)：
1.重新走進(jìn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)探究的手段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)展科學(xué)探究能力;
2.在實(shí)驗(yàn)探究中掌握科學(xué)探究的一般原則，重點(diǎn)是對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則和單因子變量陵肢原則
3.過(guò)讀書(shū)和師生的討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]自學(xué)和主動(dòng)探索新知識(shí)的技能、技巧。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
1.體驗(yàn)科學(xué)探究歷程，體會(huì)科學(xué)概念是在不斷觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和爭(zhēng)論中形成;
2.認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同學(xué)科中的有關(guān)知識(shí)，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度談中;
3.學(xué)會(huì)參與、合作和交流探究的內(nèi)容和結(jié)果;
4.認(rèn)識(shí)到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用，尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀點(diǎn)看待科學(xué)、樹(shù)立辨證的科學(xué)觀。
光合作用于細(xì)胞呼吸是生物學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，你都掌握了哪些知識(shí)點(diǎn)呢?接下來(lái)我為你整理了生物必修一光合作用與呼吸知識(shí)點(diǎn)，一起來(lái)看看吧。
生物必修一光合作用知識(shí)點(diǎn)
一、光合作用的發(fā)現(xiàn)
1648 比利時(shí)，范·海爾蒙特：植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料主要來(lái)自于水,而不是土壤。
1771 英國(guó)，普利斯特萊：植物可以更新空氣。
1779 荷蘭，揚(yáng)·英根豪斯：植物只有綠葉才能更新空氣;并且需要陽(yáng)光才能更新空氣。
1880美國(guó)，恩吉(格)爾曼：光合作用的場(chǎng)所在葉綠體。
1864 德國(guó)，薩克斯：葉片在光下能產(chǎn)生淀粉
1940美國(guó)，魯賓和卡門(mén)(用放射性同位素標(biāo)記法)：光合作用釋放的氧全部來(lái)自參加反應(yīng)的水。(糖類中的氫也來(lái)自水)。
1948 美國(guó)，梅爾文·卡爾文：用標(biāo)14C標(biāo)記的CO2追蹤了光合作用過(guò)程中碳元素的行蹤，進(jìn)一步了解到光合作用中復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。
二、實(shí)驗(yàn)：提取和分離葉綠體中的色素
1、原理：
葉綠體中的色素能溶解于有機(jī)溶劑(如丙酮、酒精等)。
葉綠體中的色素在層析液中的溶解度不同，溶解度高的隨層析液在濾紙上擴(kuò)散得快;反之則慢。
2、過(guò)程：(見(jiàn)書(shū)P73)
3、結(jié)果：色素在濾紙條上的分布自上而下：
胡蘿卜素(橙黃色) 最快(溶解度最大)
葉黃素 (黃 色)
葉綠素a (藍(lán)綠色) 最寬(最多)
葉綠素b (黃綠團(tuán)團(tuán)梁色) 最慢(溶解度最小)
4、注意：
l 丙酮的用途是提取(溶解)葉綠體中的色素，
l 層析液的的用途是分離葉綠體中的色素;
l 石英砂的作用是為了研磨充分，
l 碳酸鈣的作用是防止研塌運(yùn)磨時(shí)葉綠體中的色素受到破壞;
l 分離色素時(shí)，層析液不能沒(méi)及濾液細(xì)線的原因是濾液細(xì)線上的色素會(huì)溶解到層析液中;
5、色素的位置和功能
葉綠體中的色素存在于葉綠體類囊體薄膜上。
光合作用，通常是指綠色植物(包括藻類)吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣的過(guò)程。下面我給大家分享一些高中生物光合作用的知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高中生物光合作用的知識(shí)1
光合作用知識(shí)點(diǎn)匯總
1.光合作用的研究進(jìn)程中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)(科學(xué)探究的思路和方法)
赫爾蒙特實(shí)驗(yàn)——柳樹(shù)獲得的增重只是來(lái)源于水
普利斯特利實(shí)驗(yàn)——薄荷能改善由于動(dòng)物呼吸、蠟燭燃燒而變得污濁的空氣
英格豪斯實(shí)驗(yàn)——光照是普利斯特利實(shí)驗(yàn)成功的必要條件
薩克斯實(shí)驗(yàn)——光合作用的產(chǎn)物除了氧氣還有淀粉
魯賓和卡門(mén)實(shí)驗(yàn)(同位素標(biāo)記法18O)——光合作用釋放的氧氣來(lái)自于水
卡爾文實(shí)驗(yàn)——闡明二氧化碳轉(zhuǎn)化為有機(jī)物的途徑(暗反應(yīng))，也用到了同位素標(biāo)記法14C
2.葉綠體的結(jié)構(gòu)與功能
橢球形、雙層膜
類囊體——光合作用光反應(yīng)
葉綠體基質(zhì)——光合作用暗反應(yīng)
3.葉綠體所含色素的種類、顏色、分布，色素與所吸收光譜的關(guān)系
葉綠素a——藍(lán)綠色，類囊體膜，紅橙光藍(lán)紫光
葉綠素b——黃綠色，類囊體膜，紅橙光藍(lán)紫光
胡蘿卜巧敏素——橙黃色，類囊體膜，藍(lán)紫光
葉黃素——黃色，類囊體膜，藍(lán)紫光
4.光合作用過(guò)程中光反應(yīng)與暗反應(yīng)兩個(gè)階段的特點(diǎn)與聯(lián)系
光反應(yīng)：需要光，在類囊體發(fā)生，色素吸收光能，只有葉綠素a才能轉(zhuǎn)化光能
暗反應(yīng)：不需要光，在葉綠體基質(zhì)發(fā)生
光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供ATP和NADPH
暗反應(yīng)為光反應(yīng)提供ADP、Pi和NADP+
5.光合作用過(guò)程中的物質(zhì)變化和能量變化;光合作用的實(shí)質(zhì)和意義
光反應(yīng)物質(zhì)變化：水分解成O2、e和H+形成ATP和NADPH
暗反應(yīng)物質(zhì)變化：二氧化碳+五碳化合物固定為三碳化合物然后還原為糖，條件為ATP供遲純能和NADPH供還原性。
以上就是高一生物光合作用的全部?jī)?nèi)容，光照強(qiáng)度——主要影響光反應(yīng)。光合速率隨光照強(qiáng)度增大而提高，但是當(dāng)光合速率達(dá)到飽和后，提高光照強(qiáng)度則不會(huì)使光合速率加快 二氧化碳——光照充分時(shí)，二氧化碳濃度低可能限制光合作用進(jìn)行。
