高中化學教學？篇一：通用高中高一化學教案設計精選 一、教學目標1．物理知識方面的要求：（1）知道并記住什么是布朗運動，知道影響布朗運動激烈程度的因素，知道布朗運動產生的原因。（2）知道布朗運動是分子無規(guī)則運動的反映。（3）知道什么是分子的熱運動，知道分子熱運動的激烈程度與溫度的關系。那么，高中化學教學？一起來了解一下吧。
高一化學必修二教學反思篇(三)
根據(jù)化學學科的特點和不同知識內容的特點，新課程標準下化學課的課堂教學可采取靈活多樣的形式。如：探究——討論式教學法、啟發(fā)——討論式教學法、發(fā)現(xiàn) 法、自學輔導法、實驗探究法等多種形式并舉。無論采用何種教學形式都是以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應用”為主線。
一、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
“學起于思，思源于疑”。學生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題是學生自主學習和主動探索新 知識的開始，也是探求新知識的動力。實踐證明：在質疑狀態(tài)下的學生求知欲和好奇心強，他們都主動、積極地參與到學習中去，學習的興趣高、效率也高。而這一 點正適應了當前基礎教育課程改革的要求。因此，在教學過程中，我們必須對學生進行發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。
1、要讓學生發(fā)現(xiàn)問題，首先要讓學生產生興趣，
提供一個學生感興趣的情景是學生積極發(fā)現(xiàn)問題的原動力。當學生對一個問題感興趣后，將大大的提高他們的注意力，促使他們主動的參與探究過程。在教師適當?shù)囊龑拢l(fā)現(xiàn)新問題就不難了。
2、建立良好的師生關系，創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境。
創(chuàng)設良好的師生關系是培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題能力的基礎。
高中化學鐵教案篇1
一、教學目標
?知識與技能】
能說出離子鍵的概念;掌握離子鍵的形成過程和形成條件;能夠熟練地用電子式表示離子化合物的形成過程。
?過程與方法】
通過用原子結構示意圖分析氯化鈉的形成過程，學生的抽象思維得到發(fā)展，綜合概括能力得到提高，學會從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質的研究方法。
?情感態(tài)度與價值觀】
通過宏觀到微觀的研究過程，逐漸養(yǎng)成科學的探究態(tài)度。
二、教學重難點
?重點】
離子鍵、離子化合物的概念。
?難點】
離子鍵的形成過程。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
?提出問題】通過學習元素的知識，思考氯化鈉是由哪幾種元素組成的?
?學生回答】鈉元素和氯元素。
?提出問題】鈉原子和氯原子是如何形成氯化鈉的?這節(jié)課我們一起來探討一下。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.氯化鈉的形成過程
?播放視頻】金屬鈉在氯氣中燃燒
?提出問題】觀察實驗現(xiàn)象，用自己的語言來表述。
?學生觀察并回答】金屬鈉在氯氣中劇烈燃燒，產生很濃的白煙。
?提出問題】思考產生的白煙是什么，如何用化學方程式表示這一過程?
?學生回答】產生的白煙是氯化鈉固體，用化學方程式表示：2na+cl2=2nacl。
?提出問題】如何從原子的角度分析氯化鈉的形成過程?
?學生回答+教師解釋】氯原子核外最外層電子有7個，鈉原子核外最外層電子有1個，要達到8電子穩(wěn)定結構，鈉原子會失去一個電子，氯原子會得到1個電子。
一、 初高中化學教學的差別
（一） 教學內容有差別
筆者在對比初高中化學教學大綱和課程標準后發(fā)現(xiàn)，作為學科啟蒙的初中化學，它適合義務教育階段素質教育的要求。初中化學課程標準對學生要求掌握的化學知識是比較簡單的、基礎的。學生需要掌握基本的化學實驗技能、簡單的化學計算，知道化學在生產、生活等方面的應用即可，其知識層次則以要求學生知道“是什么”為主。高中化學則是在初中化學的基礎上進行的更高要求的基礎教育，知識更加傾向于系統(tǒng)化和理論化，知識的廣度和深度方面都會明顯提升，描述性知識在減少，推理性知識日趨增多，知識橫、縱向聯(lián)系加強，綜合程度有所提升，研究問題更趨揭示事物的本質，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。對所學習的化學知識要求學生不但要知道“是什么”而且要知道“為什么”。要求學生對所學知識能應用于生產、生活，解決具體問題，還能在實踐中有所創(chuàng)新。
從化學課程內容看，初中階段識記型的知識比重較大。如元素符號、化學式、部分常見化學反應的現(xiàn)象、指示劑與酸堿作用的顏色變化、常見實驗儀器的名稱等這些初中化學知識更像是化學常識，僅靠死記硬背也可以獲得不錯的成績。而高中化學重點考查的是學生的理解能力，比如金屬活潑性與金屬最外層電子數(shù)之間的關系、酸堿鹽間發(fā)生化學反應的實質、化學平衡知識體系、電化學知識、鹽類水解的相關知識等都是需要在理解的基礎上才能掌握的，體現(xiàn)出初中化學和高中化學對學生能力要求的巨大差異。
化學，奇妙世界的鑰匙
化學，一門探究物質組成、結構、性質及變化的學科，它的神奇之處就在于它揭示了我們周圍世界的基本法則。對于高中一年級的學生來說，化學教案的設計至關重要，因為它將為他們開啟這門奇妙學科的大門。以下精選的5篇化學教案設計，旨在點燃學生的求知欲，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。
教案一：物質的三態(tài)變化
物質在不同的溫度和壓強下，會呈現(xiàn)出不同的形態(tài)，即固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。本教案將帶領學生深入探索物質的三態(tài)變化，從宏觀到微觀，從能量變化到相變過程，層層深入地剖析物質的奧秘。通過生動有趣的實驗和形象化的演示，學生將親眼見證物質從一種狀態(tài)轉變?yōu)榱硪环N狀態(tài)的神奇過程。
教案二：化學計量學
化學反應中物質的量守恒，是化學基本定律之一。本教案將著重講解化學計量學的基本概念，包括質量守恒定律、當量比和化學方程式的配平。通過一系列精心設計的練習和問題求解，學生將學會如何計算反應中物質的質量和化學計量比，為后續(xù)的化學學習奠定堅實的基礎。
教案三：元素周期律
元素周期表是化學領域的一張“星際圖”，它將已知的所有元素按照原子序數(shù)排列，呈現(xiàn)出元素性質的周期性變化。本教案將帶領學生探索元素周期表的結構和規(guī)律，從元素符號到原子結構，從金屬到非金屬，認識元素的多樣性和它們在自然界中的分布。
化學概念教學策略的使用應充分考慮教學目的和要求、學生學習的需要和教師教學的特點，本著“適應性、可行性、有效性”的原則來選擇。我們認為，新課程教學理念下的化學概念教學策略應該以引導學生主動學習、促進學生自主學習為基調，以學生主動和有效學習的學習策略為基礎，注意培養(yǎng)學生的主體意識和主體能力，注意引導、促進學習主體形成和掌握合理的學習策略。以下筆者結合自身教學實踐對高中化學概念的教學策略進行闡釋。
一、創(chuàng)設問題情景，讓學生參與化學概念的形成過程
（一）引入概念。通過學生實驗和教師語言，創(chuàng)設問題情境，激活原有知識，啟迪學生積極思維。“我們知道，酸的水溶液呈酸性，堿的水溶液呈堿性，那么，鹽的水溶液呈什么性?”此時不必評論學生的判斷，而是設計一個學生實驗，測定純水、NaCl，CH3C00Na，NH4Cl溶液的pH值，學生通過自己親自動手實驗，發(fā)現(xiàn)鹽的水溶液也有酸堿性，與原有認知結構產生矛盾，探求知識的欲望被激發(fā)出來，從而進入了認真分析、積極思考的學習過程。
（二）建立概念。當學生的思路被教師引入矛盾之中時，思維高度活躍，急于尋求答案，但是受知識水平、思維方式、心理素質等因素影響，不一定能找到解決問題的途徑。
以上就是高中化學教學的全部內容，而高中化學重點考查的是學生的理解能力,比如金屬活潑性與金屬最外層電子數(shù)之間的關系、酸堿鹽間發(fā)生化學反應的實質、化學平衡知識體系、電化學知識、鹽類水解的相關知識等都是需要在理解的基礎上才能掌握的,體現(xiàn)出初中化學和高中化學對學生能力要求的巨大差異。內容來源于互聯(lián)網，信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權請聯(lián)系刪除。
